我校体育与健康模块教学的研究结题报告.DOC

江苏省教学研究第六期立项课题 关于普通高中《体育与健康》模块教学的研究 结 题 报 告 一、课题研究的背景 随着《基础教育课程改革纲要(试行)》和《普通高中体育与健康课程标准（实验）》的颁布，新一轮的高中体育课程改革进入全面实施阶段，《课程标准》以先进的教育思想，全新的课程理念展示在人们的面前，这昭示着我国高中体育课程将产生诸多新的变化，在这个变革的过程中，体育教师除了要在思想理念上不断提高对新课程的认知，更要在实际教学工作的操作层面上面临新的挑战。“学分制”、“运动系列”、“必修必选”、“必修选学”、“选项教学”、“模块”等名词第一次走进了我们的体育课堂，这也同样预示着我们在新课标的实施过程中必将遇到许多新的问题和困难。 在这种情况之下，高中体育与健康教学模块的开发与实践研究，有助于弥补体育场地器材条件的不足、发挥教师的专业技能特长、满足学生的体育兴趣和爱好；有助于吸引学生积极主动参加体育活动，有助于学生获得更多的体育知识和技能，有助于提高体育课堂教学效果。也就是说学校和教师可以根据自己的体育教学资源和学生的实际情况选择不同的教学模块、采用不同的教学方法使学生达到学习目标。作为身处教学第一线的教师，目前最为关注的就是如何进行新课标的教学操作，综观《课程标准》中新的教育观念、新的课程目标、新的学习领域和新的评价理念，我们认为“模块”是解决操作层面问题的关键，它为实现新课标的教育理念搭建了坚实的平台；为课程目标的达成提供了重要的途径；使“学分制”和“选项教学”有了真正落实的保证，模块教学的研究将成为一线教师在实施新课标过程中的一项中心工作。 二、课题研究的目的 高中体育与健康教学模块开发与实践的课题研究，其目的：第一是分析实施新课程改革初期学校的场地器材、教师的专业特点、学生的兴趣爱好三者如何科学的统一，构建最适合高中体育与健康课程的教学模块；第二是分析教学模块对学生身心发展的影响；第三是分析教学模块对体育教师专业的新要求和发展趋势；第四是分析教学模块对教学场地器材配置的要求；第五是分析教学模块对评价体系的要求。 通过模块教学的研究与实施，旨在更有效地达成体育学科课程目标，即以“健康第一”作为指导思想，以身体锻炼的实践活动作为主要特征，强调生理、心理和社会的三维目标。因校制宜，充分挖掘和利用学校体育场地器材设施的硬件资源，创设教学模块设置的硬件条件。扬师之长，根据教师的专业特点、体育项目特长和教学能力，进行模块组合，创建最具实力的教学模块内容。知生所需，根据学生的兴趣爱好，创变学生最需要的教学模块内容，对于学生来讲，学生能够根据自己的水平、能力以及兴趣选择适合自己的学习内容，可以调动学生的积极性、主动性，扩大了学生间、师生间的交流、交往、互相影响，有利于增强学生间的竞争和合作意识、增强自信心并让学生成功地体验到体育运动所带来的快乐，体现学生活泼，开朗的个性。 三、课题研究的内容 （一）课题研究的理论依据： 1、“健康第一”的指导思想为依据 众所周知，个体和群体的健康状况，与先天的生物性遗传、后天的居住环境、医疗保健等客观条件相联，更与主体的饮食营养、作息习惯、工作性质、休闲内容等生活方式相关。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出“……学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”。随着体育课程改革的实施，教学模块的设置和教学内容的安排要根据学校的实际情况、教师的教学能力、学生的兴趣，必须有利于促进学生的身心健康发展，有助于使学生达成学习目标，最终达成课程目标。树立学生健康第一的思想，为学生营造健康、安全、优美的学习内容和环境。 2、运动技能形成规律为依据 运动技能是提高学生自我锻炼能力必要的条件。运动技能的形成要经过运动技能获得阶段（泛化阶段）、动作技能改进阶段（分化阶段）、动作技能稳定阶段（巩固阶段）和动作自动化阶段。因此，在教学模块内容的设计安排上，必须开考虑运功项目技能教学的系统性、运动项目技能形成所需要的教学时间以及学生的学习基础和实际接受能力。 3、教育学、心理学为依据 学校教育是人类教育的重要阶段，而教育本身是培养人的社会活动，必须适应青少年一代身心发展的规律，正确处理教育与人的发展的关系。认知心理学研究认为：青少年的认知发展，必须经过具体的形象思维到抽象思维过程，体育活动学习必须符合青少年认知思维发展顺序。这就要求在设置教学模块和确定教学内容时要满足青少年的多元化的特殊需要，在教育中应该有责任让每一位青少年接受不同体育文化知识的传播。而教育学认为，体育活动学习是实现学生主体发展的教育基础，在不同区域，不同环境下，要发挥学生主体作用，选择喜欢的项目，因材施教，发展每一位学生的个性。 （二）课题研究的视角 注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础，是新课标的重要理念之