北师大数学教案5年级下册_E次修改_若电脑预装方正硬笔楷书字体版面更好--2013年-最新.docx

备　课　本（20—20 学年下学期）学校X　X小学学科数学年级五年级班次 2 教师XXX　X市X　X区教科　所课程表五(2)班上　午第一节上　午第二节上　午第三节上　午第四节下　午第一节下　午第二节下　午第三节一二三四五课程表上　午第一节上　午第二节上　午第三节上　午第四节下　午第一节下　午第二节下　午第三节一二三四五课程标准对本册教材的要求：第一单元　分数乘法结合具体情境，在操作活动中，探索并理解分数乘法的意义；探索并掌握分数乘法的计算方法，并能正确计算；能解决简单的分数乘法的实际问题，体会数学与生活的密切联系。第二单元　长方体（一）通过观察、操作等活动，认识长方体、正方体及其基本特点，知道长方体、正方体的展开图；结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体表面积的计算方法，并能解决生活中一些简单的问题；经历展开与折叠、寻找规律等活动，发展空间观念和探索规律的能力。第三单元　分数除法结合具体情境，借助操作活动，探索并理解分数除法的意义；借助图形语言，探索分数除法的计算方法，并能正确计算；了解倒数的含义，能求一个数的倒数；能利用方程解决有关分数除法的实际问题，体会数学与生活的密切联系。第四单元　长方体（二）通过操作活动，了解体积、容积的含义；认识体积、容积单位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），会进行单位之间的换算，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米以及1升、1毫升的实际意义；探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，并能解决简单的实际问题；探索某些不规则物体体积的测量方法；在观察、操作等活动中，发展动手操作能力和空间观念。第五单元　分数混合运算掌握分数混合运算的运算顺序，并能正确进行简单的分数混合运算；理解整数的运算律在分数运算中同样适用；能结合具体情境，解决简单分数混合运算的实际问题，体会分数混合运算在现实生活中的广泛应用；结合具体情境，能利用方程解决有关分数混合运算的实际问题。第六单元　百分数经历从实际情境中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性；理解百分数的意义，会正确地读、写百分数，能运用百分数表示事物；探索小数、分数和百分数之间的关系，并能正确进行百分数与小数、分数之间的互化；能解决有关百分数的简单实际问题（包括利用方程解决有关的问题），感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。第七单元　统计与概率　　经历收集数据、整理数据、分析数据的过程，体会统计的作用，发展统计观念；通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用；能根据需要，选择条形统计图、折线统计图、扇形统计图，直观、有效地表示数据；通过实例，理解中位数、众数的意义，会求一组数据的中位数、众数，并能解释结果的实际意义；根据具体问题，能选择适当的统计量表示一组数据的不同特征；能从报纸、杂志等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表。综合应用在“数学与生活”“数学与购物”中，综合运用所学的知识和方法解决实际问题，感受数学在现实生活中的作用。学生成绩登记表：学号姓名一单元二单元三单元期中四单元五单元　六单元七单元八单元　学生成绩汇总表：测试内容一单元二单元三单元期中四单元五单元　六单元七单元　八单元　　分数段100分　90-99分　80－89分　70－79分　60－69分　0－59分　考生人数　最高分　最低分　总分　平均分　及格人数　及格率　优秀人数　优秀率　平均差　标准差　年月日课题《分数乘法（一）》课型新授课教学目标学习整数乘以分数的计算方法，让学生亲自经历探究整数乘以分数的计算原理，学生能够熟练准确的计算整数乘以分数；能正确运用“先约分再计算”的方法进行计算。教学重点学生能够熟练的计算整数乘以分数教学难点能正确运用“先约分再计算”的方法进行计算。教具小黑板，纸张、剪刀教学方法启发式谈话法，讨论法，讲解法、师生共同归纳和推理。教学步骤师　生　活　动一、复习导入：教师出示教学板书，请学生计算下列分数加减运算题。教师：来回巡视学生的做题情况，并提问学生说说自己如何计算的？学生寻找完毕，纷纷举手准备回答问题。教师提问学生回答问题。（先通分，再进行分子与分子相加减；分母不变…）并注意更正学生的错误和表扬回答问题的同学。二、讲授新课同学们我们学习一种新的运算：分数乘法，让学生想一想什么是分数乘法？学生同桌之间讨论，教师提问学生回答问题。教师板书例题，让学生想一想如何计算？学生列出算式3×=，学生同桌之间相互讨论，如何计算整数乘以分数？教学步骤师　生　活　动教师提问学生说一说自己是怎样计算的？学生1：3×==；学生2：3×====……教师和学生总结整数乘以分数的计算方法：整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。三、巩固练习：做课本2页涂一涂，算一算，2个的和是多少？让学生熟练计算，教师及时纠正学生错误的计算方法。做课本试一试1、2