谁是主角语音技术vs语言教学理论.PPT

* * * * 介绍ASAS 示范MyET标准课程内的ASAS * * * * * * * * * * * 一、中日甲午战争，清廷战败，在1895.4.17和日本签订马关条约：割台、澎给日本。二战结束1945，1945后就是接受汉语教育。所以台湾有51年期间是被日本统治。80岁以上的老年人都受过日语教育。 二、年轻人是如何学日语的，当然有一部分是受长辈的影响，但绝大部分是看韩剧、日剧学语言的。 三、为什么我们不曾用心学日语就会一推日语单词，为什么我们专心学英语，英语却怎么都学不好，原因就是…因为我们学日语时事先学听跟说再学读跟写，而学英语时却是先学读跟写再学听跟说。 * 再次验证了，学语言一定是先学听跟说，然后再学读跟写，先听说后读写绝对是学好语言最好的一种方式。 * * 这些语言教学法相互间关系：并不是后者推翻前者，而是后者改善、补强前者的方法，不是互斥是可以并存的。 古茵所提倡的，先听说后读写是后市语言专家们的共识。 * 古茵本是一名拉丁文教师，他在学德语的方式就是用他当初学拉丁文的方法，就是用文法翻译做学习。 文法翻译法被公认是最没有效率的语言学习方法。 * * 贝立兹 出生德国符腾堡 1872移民到美东罗德岛 教德语、法语 1878聘法国人 周理教法语（不会说英语） 课堂上已手指各项物品，用法语教字汇、解释法语动词 * 缺点：成本高、仅适于小班、贵族式教学，要在超过20人以上的班使用，几乎不可能。 为什么二战前..直接..在欧洲比美洲流行： 1. 二次战前一般美国人到非英语系国家旅游比较少。2. 美国有大量移民，照道理讲移民者一般都是讲外语，但事实上移民后代多以英语为母语，外语好的师资终究不多。3. 二次大战前，美国陷入经济大萧条，一般人追求温饱都来不及，根本无法追求直接教学法贵族式的小班教学。 * 1941/12/8日本偷袭珍珠港，美国在非自愿的情况下，被卷入二次世界大战。 美国发现，他们全世界同时开战，要和当地人民或是从事间谍活动窃取敌方情报都需要大量外语人才，但传统的文法翻译法效果不好，直接翻译法成本又太高，于是发展出一套听说说学法。 教学重点： 和直接教学法一样，不使用母语，以先听说后读写的方式让学生在短时间获得外语沟通能力。 文法学习上，听说教学法一样不分析文法，而是让学生在大量练习后，自行归纳出各种句型和文法规则。 不同于直接教学法，听说教学法采用磁带、唱片，让大批学生能同时跟著磁带进行口语练习，不再受小班志跟教师人数的限制。 强调模仿语重复练习，最后养成习惯能在不加思索情况下正确说出外语。 * 缺点：在教单词时，听说教学法采用图片等辅助加深印象，带位避免贪多嚼不烂，学生在学习过程中，只会接触到事先挑选的，有限的单词。 * 一、他观察儿童学母语有三大特点： 儿童通常都是先学会听才会说，大部分的孩子是不会读跟写的。 大人一开始跟孩子说话大部分都跟动作有关：比方come here，look at daddy，hold onto my hand。 最后，听是说的基础，孩子学会听之后，大概就准备会说了。 二、肢体回应教学法是目前最后台湾幼儿园及小学欢迎的英语教学法之一。 * 要求大人做往往很别拗： 比如要求小朋友『clap ur hands』『tern around』小孩可能觉得很好玩，但是大人却会觉得很尴尬。 抽象名词：mechnical（机械性的），concord(和谐) * * * * * * 我们知道，单辞是学习语言的基础，刚开始学习英语时，我们会从最简单的单词学起，但对于一些英语非常好的进阶学习者，他们最想增强的，往往还是单词能力。 你是否有这样的困扰，有些不重要的事情，一辈子都忘不了，但是重要的事情却是随记随忘，学单词时这状况尤其明显。 * 科学家发现，人类的记忆有所谓的长期记忆跟短期记忆的区别。 在长期记忆区里的知识，会跟随我们很长一段时间，甚至一辈子；而短期记忆区内的知识很快就会被遗忘。 所以想要有效学习英文单词，最重要的就是--要让英文单词进入你大脑里头的长期记忆区。 * 而要让一个英文单字进入长期记忆区，基本上有两种策略，第一是采用有系统的间隔重复的技巧，第二是增加记忆的强度。 在这边我们先有几张图片来说明「间隔重复理论」。 * * * * * * * * * * * * * Spaced Repetition 重复几次这样的复习之后，这个单词将会进入你脑中的永久记忆区，你再也不会忘记。 * * Spaced Repetition 同一个单词，会在30秒钟后、5分钟后、24小时后、48小时后、1周后各复习一次 * * 语音技术与单词学习 * * 学文法的方法 * * 代换练习 1 句型： I am writing. 动词： run, eat, drink, think, liste