亲子户外探索活动对家校合作调查研究项目报告书.doc

综合实践课程项目报告 一、课例名称： 《亲子户外探索活动对家校合作的调查研究》 二、项目主持人： 潘演老师 三、项目合作教师： 李金凤、南春霞 四、课型： 小学中年级综合实践 五、学段（年级）： 四年级 六、教材版本： 中山版 七、教师活动项目报告内容： 一、活动目标 1．在中山市小学生亲子活动的基础上了解户外探索的形式。 2．认识亲子户外探索的基本方式、作用、意义。 3．理解亲子活动对孩子、家庭、学校的相互促进关系 4．探索家校合作的有效模式，尝试开展一些创新型的家校联系活动。 5．提高学生收集信息，处理信息，分析信息的能力。 7．激发学生开展社会调查，分析调查结果，及时反馈信息的潜能。 8．培育学生敢于交流，善于合作的能力。 二、 研究对象 中山市东区雍景园小学的老师、学生、家长 三、 活动对象 1、校外协助人员： 中山市东区青年志愿者协会 部分家长 2、参与研究学生：综合实践活动组成员 四、 活动措施 1．收集信息 目前中山市雍景园小学亲子活动的户外探索形式和内容。 2．调查学校里部分教师、学生、家长 了解他们对家校工作户外探索的认识与期望 3．采访学校教师德育部 认识家校合作户外探索对孩子、家庭、学校的促进关系 4．采访雍景园小学校长 了解学校亲子活动户外探索的构建目的、宗旨、日常活动、效果 5．实践活动课 小结前五项活动所得，发挥想象，设计不同的家校亲子户外探索活动形式。 6．成果展示会 提供平台，让学生展示自己的学习成果。 7.体验几次亲子户外活动，从中总结经验。 一、活动背景： （1）学校背景分析 东区雍景园小学作为广东省一级学校，随着学校办学水平提高，吸引全市各地的优秀学生。学生学习能力强，家境优越，加上学校从三年级开始设立信息课程，推广博客班级建设。学生接触媒介较多，使用频率较高，大部分学生会使用资源搜索功能。经过长期开展亲子活动的锻炼，学生有一些经验，指导老师从事四年级综合实践课程任教有一定方法和实践理论，将带领孩子们开始学会收集、整理资料的能力，累积开展社会调查的经验，并逐步学习统计调查结果，分析调查结果和写调查报告的方法。学校三年级学生从二年级小班制合成大班制，通过进行活动前后对比，也能总结推广的经验。 （2）课程开展的背景分析 “家校携手，同育新人”是雍景园小学一贯的育人目标。是在中山市教育局在充分认识家校工作的重要性，并检视以往家校工作状况的基础上，战略性地提出了“走进家庭，同育新人”的中小学教育发展策略构想的大背景之下，基于对以往家校合作在内容、形式、方法等方面的检讨，基于营造积极合作的文化氛围、调动家长的积极性，把家长潜在的资源变成现实的资源，把表面的合力变成真正意义上的合力的思考，更基于对独生子女在成长过程中出现的一系列问题（如责任感缺失；缺乏互助精神；自我中心，不懂得关爱与分享；缺乏与他人及社会沟通的能力等）的忧虑以及作为一个肩负神圣使命的教育工作者的使命感，雍景园小学致力于“拓展资源空间，构建家庭与学校合育共促的学校文化”工作。 户外探索是指以自然环境为场地的，带有探索或体验性质的体育活动项目群，作为亲子户外探索可以帮助亲子体验换位思考，树立相互配合、支持的团队合作意识；通过亲子分组积极有效地合作，树立团队合力制胜的信念；增强工作当中的责任感及勇于迎接挑战的信心，激发创造性思维；让参与的亲子、同伴在大自然中放松精神，释放压力，调整心态。增强团队合作意识，改进协作方法和团队管理技能。改善团队成员的沟通，增进互相理解、信任和责任意识，提高团队认知度和亲和力。增强面对困难、挑战的勇气和信心，克服心理惰性，培养积极进取、勇于创新的工作态度。 二、课程目标 （1）课程目标 1．知识与能力：让学生学会提出问题，多角度的分析问题，学会写活动计划，激发学生自主探究的兴趣。 2．过程与方法：掌握多渠道收集资料的方法，学会整理资料，初步培养学生的观察能力、表达能力、调查能力、合作能力以及与他人交往的能力。 3．情感、态度、价值观：引导学生积极参与小组学习讨论，认真完成小组分派的任务。通过户外探索能够有效地开发学生的潜能，让学生学会学习欣赏、关注和爱护自然让孩子们提升和强化亲子关系，增强团队凝聚力，家校合作更为融洽。 （2）课程重难点： 课程重点： 1．培养学生筛选课题、搜集整理资料的能力； 2．指导学生制定活动计划、开展探究活动； 3．指导学生展示探究成果、总结活动体会与收获。 课程难点： 1．围绕主题选择子课题，学会搜集整理资料； 2．激发学生与家长相互理解、共同成长。 三、课程开展阶段： 本课程分为四个阶段进行： 第一阶段：提出问题，确定主题，主题分解，制定活动计划 这一阶段的主要任务是由学生通过调查问卷，提出亲子户外拓展活动存在的各种问题，确定主题，再经过