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激发艺术兴趣 构建探究基础 ——论流行音乐在哲学课堂教学中的运用 （上虞市崧厦中学 韩奎） 《生活与哲学》在任何时候都是高中思想政治教学中的难点。尤其是对知识的理解和把握，那不只对学生，甚至对于老师来说都是件非常困难的事。 新课程标准要求知识在生活经验的基础上完成。这对于哲学教学来说是一件更难的事，尤其是哲学的基础理论部分、辩证唯物论部分，因为这些知识不仅抽象，而且结论往往来自于形式逻辑的推理，学生往往无法从知识的本质精神上去理解和把握。 更为突出的问题是，教师在备课过程中所找到的素材绝大部分并不与学生的生活密切相关。无论是很多公开课，还是考试试题，都运用了成人世界的生活素材，让学生感觉疏远。在这样的“生活”素材的基础上，如何让学生生成知识？ 所以我们必须去观察学生的生活。现在多数学生生活的载体是网络、音乐、电影（视）、动漫、运动等。笔者把这样一种生活状态称为“后现代生活”。学生的认知和兴趣点基本上不会在经济体制改革、政治体制改革、贯彻落实科学发展观等内容上。所以必须以学生的生活为基础来理解知识，并赋予知识新的生活内容。 一、流行音乐运用在哲学课堂教学中的可能性研究 笔者在日常的教学活动中，经常运用流行音乐来为学生提供理解哲学的平台。当然这首先建立在我们对流行音乐的理解基础之上。 流行音乐之所以吸引学生，是因为流行音乐在表达形式、表达内容上更贴近学生。以摇滚音乐为例，在摇滚音乐中充满了架子鼓的力量和质感、电吉他的张扬和灵动。这完全符合在这个物欲横流的社会中，人们对生活的无力，对现实的无奈和屈从，从而有追求力量和张扬的诉求。摇滚音乐表达的内容很丰富，但是主要想表达的是现实生活中人的纠结和迷惘，这也是其他流行音乐的本质，正如伍佰说音乐总是个娱乐的事，但深处总要有灵魂。有生活才有音乐，而生活的本质就是生存。得缘于为电影配唱插曲的大量实践，她发明了一种应景的气声1983年中央电视台直播第一届春节联欢晚会，观众热线高密度点播禁曲《乡恋》广播电视系统的领导吴冷西部长只得冒着风险咬牙同意李谷一在全国人民面前演唱这首“黄色歌曲”。 1