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改革春风吹进门 让改革的春风吹开语文教学之花 题目：让教育改革实现教育梦 ——我为江西教育改革献一策 作者姓名：龚丽 联系方式地址：江西省宜春市奉新四小 让改革的春风吹开语文教学之花 ——我为江西教育改革献一策 众所周知，目前语文教学面临着几近“众矢之的”的困窘局面。语文教学违背了语文学习的基本规律，存在以下问题： 1、阅读教学方面：我们知道，这些年来，从小学到中学，语文课的教法大多数还是以硬性灌输为主。课本上的范文被我们肢解得支离破碎，讲解得味同嚼蜡；讲课几乎占用了全部课内时间，课外时间又几乎被大量重复的训练题挤满。在这种情况下，学生对学习语文的厌倦情绪便不可避免地形成了。 2、作文教学方面：绝大部分学生仍然把作文视为畏途，考试时作文得分率很低，毕业后不能适应工作和生活的需要。其原因是作文的命题往往既不能紧密联系学生生活实际，又不能直接从课本范文中得到借鉴；平时的指导既缺乏针对性和有效性，写作时过细过严的要求又限制了学生的思路，束缚了学生的手脚。作文练习量不足，又没有自改作文的能力，教师批改反馈又不及时，都挫伤了学生学习写作的积极性，导致了学生作文水平的低下。 3、课外活动方面： 语文学习的外延几乎与生活的外延相等，给语文课外学习形成了无限广阔的空间。而现在的实际情况是：只片面强调了课内学习，千方百计增加、延长课 内学习时间，弄得学生兴趣索然；几乎放弃了对课外活动的指导，更不留出课外阅读的时间。从而使语文学习富有情趣且不受时间空间限制这一天然的优势丧失殆尽，喜欢语文、爱好文学的学生愈来愈少。 4、语文测试方面：语文考试逐步向所谓“标准化”靠拢，为应付考试，学生平时要绞尽脑汁做大量的枯燥乏味的题目，因此占用了绝大部分学习时间，使最根本的阅读和写作训练反而无法落实，更不要说情感、审美和创造思维能力的培养了。凭这样的一次考试来决定学生的终身，是否客观公正，大可怀疑。其负面效应还不仅如此，正如一些专家所痛切指出的：这看起来是一个教育问题，实际上影响了我们全民族的思维、思考和表达方式。 语文教学的最终目的是通过大量的文质兼美、情理俱佳的文章的教学，大面积提高学生的语文水平，让学生得到知识上的充实，灵魂上的铸就，思想上的净化，情感上的陶治，从而培养他们高尚的道德情操。如果它一旦沦为应付考试的工具，只有机械的操练、乏味的 一、优化课堂教学，培养学生自学和创造能力 要以课堂教学为主轴，课堂教学作为语文教学的基本形 式和中心环节，应在语文教学中发挥其主阵地作用。课堂教学，应遵照叶圣陶“教是为了不教”的教育思想，做到不仅要教学生的语文知识，更重要的是教给学生学习语文的方法，稳步实现由“教”到“不教”的转化，便学生真正掌握打开知识大门的金钥匙。 在语文教学中，把课堂的舞台让给学生，在教学中最大限度地追求学生的成功。大力开展学法指导，让学生尝试着自己提出问题，分析问题，解决问题。学生如果能提出一个有创见性的问题，并试图得到了解决，要比教师提出一百个问题，然后将答案一骨碌灌输给学生有价值得多。教师不管采用何种教学方法，都应以“授之以渔”为目的，根据语文教学的改革方向，语文教师无论备课还是上课，都要把学习的权力真正交给学生，让学生创造性地自主学习。 二、强化阅读教学，培养学生写作能力 人们常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这就告诉我们阅读的重要作用；“读书破万卷，下笔如有神”深刻地道明了阅读的潜在价值。“《文选》烂，秀才半”，古人的信条让人受益匪浅。著名作家梁衡说过：“写作要首先积累素材，就像拾柴火，那里有一堆柴火，一旦有灵感火花，就会燃烧熊熊大火，而读就是在积累素材。” 大脑科学研究表明，大量阅读可以帮助人们培养语感，活跃大脑，发展逻辑思维能力。因此在平日的语文教学中，一定要培养学生的阅读习惯，从读中去模仿民族语言的形 式，积累丰富的语言材料，训练对语言的鉴赏能力。课内认认真真地读，课外仔仔细细地读；精读时字斟名酌，速读时领略文章题旨；集体读时声情并茂，全身心投入，单独读时入境入情，细心咀嚼。 “读”是为“写”服务的，在教学中，引导学生善于观察和积累，掌握一定数量的词语，诵记一定的篇目，要有“读书笔记”、“素材本”、“剪报”等方面的积累，把一定的知识库存于自己的大脑，写作时才会运用自由，融会贯通。 面对学生丰富多彩的生活，必须打破传统的封闭式的作文教学模式，注重学生个性特点的开发和培养，使写作成为张扬个性、表现自我的需求。因而，作文教学必须改变过去那种“老师出题，学生被动作文”的僵化模式。同时，把单一的作文课拓展为实践后写作，阅读后写作，交流后写作，争辩后写作，汇报展评等课。由此激发学生写作热情，培养学生语言表达能力。 三、开辟第二课堂，提高学生语文素养 开设“语文综合性学习”的目的就是通过综合活动课的