五年级下册单元分析表.doc

第（2）单元教学设计 单元 教材解读 1．从实际情境出发，提升学生的已有经验。学生在二年级上册已经学习过用“第几排第几个”及类似的方式来描述实际情境中物体的位置。在教学例1时（1）呈现教室里的座位场景，让学生用已有的经验描述某个学生的位置，同时产生正确、简明地描述位置的需要；（2）介绍“列”“行”的规定；（3）将实际场景抽象成“行、列”的方式排列，确定第几列是从左往右数，确定第几行是从前往后数，这些都是人们的约定；（4）学习用数对表示位置。由于在直角坐标系中是按先横轴再纵轴的顺序表示数的，所以用数对表示数时，也是按先列数再排数的顺序。例1中，我们会说小军坐在第3排第4个，但用数对只能表示成（4，3）。 2．呈现丰富的情境，留下自主探索的空间。练习三中让学生确定厨房瓷砖和会议室地砖的位置，这里根据实际，列数和行数指的是方格，而不是方格线上的点，确定位置的方法本质上与平面图是一致的。教材还在练习中联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置 单 元 教 学 目 标 1、在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规定；初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。 2、经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程，逐步掌握用数对确定位置的方法，丰富对现实空间和平面图形的认识，进一步发展空间观念。 3、积极参与学习活动，获得成功的经验，感受数对与生活实际的联系，拓宽知识视野，激发学习兴趣。在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置1里的覆盖比较简单，覆盖的位置只有一个维度上变化。例2里图形的覆盖位置，在两个维度上变化。练习十运用例题里的思想方法和认识的规律，解决日常生活、数学游戏中的实际问题。 单 元 教 学 目 标 1、结合具体情境，用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题； 2、用平移的方法探索并发现把图形分别沿两个方向进行平移后被该图形覆盖的次数的规律，会根据平移次数推算把图形分别沿两个方向进行平移后被该图形覆盖的总次数，解决相应的问题。 单元 教学 重点 1、探索并发现简单图形覆盖现象中的规律； 2、图形分别沿两个方向进行平移后被该图形覆盖的次数的规律。 单元 教学 难点 规律的探索过程 学情 分析 第（6）单元教学设计 单元 教材解读 本单元教学分数的基本性质，约分、通分，比较分数的大小等知识，让学生进一步理解分数的意义，并为分数四则计算作必要的准备。分数的基本性质是约分和通分的依据，比较几个异分母分数的大小往往先通分。根据知识间的联系，全单元内容分三部分编排。 第60-64页分数的基本性质，约分；第65~68页通分，比较分数的大小；第69~73页全单元内容的整理与练习，实践与综合应用。 1、注重让学生经历知识的形成过程。教材注意提供学生活动的线索，并为观察、发现分数的有关知识提供丰富的感性材料。 2、让学生在利用已有知识解决问题的过程中，学习新的内容。 3、注意沟通知识之间的联系。 4、本单元的重点是使学生在探索中理解分数的基本性质，掌握通分和约分的方法。难点是熟练、正确地进行约分、通分，分数大小的比较。 单 元 教 学 目 标 1、探索并理解分数的基本性质，掌握通分和约分的方法，能正确进行通分和约分，会进行分数的大小比较。 2、经历分数基本性质以及约分、通分、分数大小比较方法的探索过程，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括以及合理推理的能力。 3、在自主探索、合作交流中，体验成功的愉悦，进一步树立学好数学的自信心，发展对数学的积极情感，培养主动学习和独立思考的习惯。 单元 教学 重点 1、理解分数的基本性质，运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数； 2、掌握约分的方法，会将分数约成最简分数； 3、掌握通分的方法，能熟练的把异分母分数化成与它们相等的同分母分数。 4、能灵活的运用通分的方法进行分数的大小比较。 单元 教学 难点 选择恰当的方法比较两个分数的大小 学情 分析 本单元是在理解分数意义的基础上教学的。 第（7）单元教学设计 单元 教材解读 1、体会统计方法的必要。 单式折线统计图能清楚地反映事物的数量和变化情况。复式折线统计图便于将两个事物的数量和变化情况进行比较。教材精心选择了我国青岛和昆明两个城市2003年各月的降水量统计图，提出“你能很快看出这两个城市哪个月的降水量最接近，哪个月的降水量相差最多吗？”引导学生将单式折线统计图合并成复式折线统计图，体会复式折线统计图在统计中的必要。在例题的基础上，练习十三第1题通过复式统计表与复式折线统计图的比较，让学生进一步体会复式折线统计图的优点。 重在对统计图进行分析。