德育-我们需要尊重-谢明华.docVIP

第八届全国中青年教师（基教）优质课大赛 报 名 表 填表日期：2012年9月12日 作品题目 我 们 需 要 尊 重 作品类别 □优质课 □课件 □教案 √论文 作者姓名 谢明华 民族 汉 学科 品德 职 务 教师 职称 小学高级 年龄 39 工作单位 佛山市禅城区深村小学 通信地址 佛山市禅城区深村小学 邮编 528041 联系电话手机 汇款金额 汇款日期 汇款人 集体参赛的作者此行不填写 备 注 以下表格参赛者勿填 作品编号 作品分类 评价1 评价2 评价3 结 论 备 注 我 们 需 要 尊 重 佛山市禅城区深村小学 谢明华 [摘 要] 学生的许多心理或行为问题都是在老师未意识到的影响下形成的。学生常常以老师的行为，品质作为衡量自己的标准，他们把老师作为自己的行为模仿的对象。老师影响着学生能力的发展，影响着他们生活，也影响着他们人格的形成。 老师对学生采用不同的说话方式影响着他的自尊和自重。温和、心平气和的讲话方式，会让他感觉到自己与面前的老师是平等的，这个尚未踏入的成人世界是温暖的、安全的、令人向往的。 对待问题学生最重要的是我们所关注的应当是具体的事情，就事论事，只描述事的过程，并向他说明自己的期望和情感，而不论品格个性。把学生当做一个独立的人来看待，有尊严，有人格，无论他身上可能存在多少问题，这样学生一定能推想到自己应该做什么。 [关健词]尊重 理解 沟通 爱护 平等 情感 一、校园无小事，教师无小节。 某一天和同事一起行走于校园，迎面而来的六年级学生很有礼貌叫声“老师好”，同事“嗯”了一声回应，我习惯回应“你好”，那学生也就匆匆擦肩而过。看似平常的打招呼却引起我的思考，“学生们每天在校园里会无数次遇到老师，总是很有礼貌不厌其烦的叫声“老师好”，而我们却敷衍应付。难道学生尊重老师是理所当然而老师尊重学生可以忽略吗？另一天我独立行走于校园，迎面而来的学生也很有礼貌叫声“老师好”，这时我提高嗓子“你好”，这时学生睁大眼睛诧异看着我，并报以灿烂的微笑。一声高分贝的“你好”道出了对学生的尊重。 一次随堂听课，老师说“上课”，学生们很有礼貌齐声说“老师，你好！”，而老师声音铿锵有力说：“坐下”。后来老师对学生的发言后一律说：“坐下”。看来老师本身未意识到“坐下”有何不妥，也压根儿没想到要说“请坐”。这样的例子还有，如指名读课文，“你读”“xxx读”……。为什么我们有些老师就不能用上“请”呢？大概这是小事，小节。 “校园无小事，老师无小节”细究起来，我们的老师为什么不拘这些小节呢？还是因为我们没有以人为本，没有树立以学生为主体的思想，不顾及学生的情感、心理、兴趣、还是以老师为中心，老师高高在上，绝对的权威，没有给学生足够的尊重。 二、尊重学生让他们在学校学有所长，全面发展。 心理学家马斯洛在他著名的需要理论中提出人的几个基本需要，其中就有尊重的需要。他认为，这些需要在一个人的社会化过程中是必须得到满足的否则就会产生焦虑或其他的心理障碍。许多心理症状都可以归结为自我价值、自我感的丧失。 老师是与学生交往时间最长，影响学生最大的人，有位教育学家说过：“老师可怕的力量能在学生的心灵上散播怀疑自己命运的种子，他有得天独厚的机会消除学生在以往所受的不良影响，有强大的力量影响学生的一生，使它变得更好或更坏，能打开或关闭儿童的心灵。所以，学生的许多心理或行为问题都是在老师未意识到的影响下形成的。学生常常以老师的行为，品质作为衡量自己的标准，他们把老师作为自己的行为模仿的对象。老师影响着学生的能力的发展，影响着他们生活，也影响着他们的人格的形成。 在课间，在课堂上以礼相待学生，以真实的情感去爱学生，事事以“假如是我的孩子”“假如我是孩子”来看待学生，把每一位学生都作为有人格、有个性、有希望的人去尊重与爱护，这样能把他们培养成学有所长，全面发展的人。 三、建立“真实”、“尊重”、“了解”的师生关系，促进学生的学习进步。 本学期，有一位从外地转来的学生，我先把她安排在四（1）班，过两星期却不肯上学了，任凭我还有四（1）的班主任及家长怎样做工作就是哭闹着不肯进教室。后来四（2）班的班主任陈老师过来帮忙，陈老师就像拉家常一样真诚、平缓、温和地和她交流，这小女孩竟然不哭了，还随着陈老师回课室。我也只好把她安排在四（2）班，这时我不得不佩服陈老师的处理方式和人格魅力，也在积极反省自己的做法。 美国教育家杜威认为，学校是培养良好人际关系的场所，学生在这里学习友善、给予关怀、协助、支持以及赞赏。而这些品质的获得，都是首先以老师的言行作为示范的。如果平时我们在处理问题时，都像陈老师那样带着平缓、温和的语气让每个同学在