浅析高三数列综合题中定义数列手法.docVIP

浅析数列综合题中的定义数列手法（一） 大家熟知，数列一般有两种定义手法，即给定通项公式或者给定递推关系。前者建立起和n之间的关系，本质上是通过函数在正整数集上的体现。后者给定的是项之间的联系，这样的联系可以是简单的，如等差数列，或是等比数列，也可能是我们所熟悉的一阶线性递推式或者二阶线性递推式或等，当然还会出现一些较为奇怪并不常见的递推式子，递推的本质是数学中的归纳思想，大家可以对比一下数学归纳法的形式：证明时成立；设时成立，证明时也成立，从而推出对所有的正整数n都成立。这两类手法自然是我们熟悉且应当灵活掌握的。 但是数列从本质上而言就是一列按照顺序排列的数，并没有规定一定使用什么样的手法来得到这一列数，这就导致了在数列的综合题当中，很多时候出现一些很新颖的定义方法，在翻阅近年来的高考试卷及各地高考调研试卷中，经常能发现这样的题目，这样的题目从总体上分大概可以分为两类：一类是以已知的数学模型，如函数，向量，几何等知识作为基础，在此之上定义数列；一类是利用现实模型，利用游戏，比赛等方法构造数列关系。本文将尝试对这两类问题进行探讨，希望能从特征，难点，解决关键，命题思想等方面给予一定的分析。 利用函数定义数列 利用函数定义数列几乎是这类题目最常见的了，前文已经阐明，数列本质上就是一种函数关系，利用函数来定义数列天经地义，一般来说，函数所定义的数列往往可以直接翻译成我们最基本的两种手法：如果用定义，则相当于告诉了我们函数的通项公式；而如果用定义，或者说在函数上，则相当于告诉了我们函数的递推形式，如果后面不再出现和函数相关的问题，这类问题就可以直接转化为纯粹的数列问题进行求解。如下面两例： 【例1】已知，点在函数的图象上，其中 （I）证明数列是等比数列； （II）设，求及数列的通项公式； （III）记，求数列的前n项和；在（II）的条件下证明。 这个题目的定义手法无疑是简单的，直接可以将条件解析为：，然后变形为，便可以得到第一问的答案，后面两问则直接沦为了纯粹的数列问题。当然，本题的第三问在代数变形上有些不错的想法，但是并非本文所讨论的内容，便不再多出枝蔓，有兴趣的同学可以自己尝试做一下。 【例2】设数列的前n项和为，对一切，点在函数的图象上。 （1）求的表达式；（2），（3）略。 本文只强调该数列的定义手法，这个问题当中，函数给定了和n之间的关系，从函数表达式，我们可以得到：，从而得到： ，又符合，从而得到对一切n成立。 这两个例子都说明了，在简单情况下，函数的定义方法只不过是给了我们另外一种形式的通项或者递推，在这种情况下，我们只需要将坐标代入到函数的表达式即可求解。下面一个问题可能就有点意思了。 【例3】已知函数，又是函数图像上的两点，且线段的中点P的横坐标为。 （1）求证：点的纵坐标是定值； （2）若数列的通项公式为，求的前m项和。 （3）略。 问题的第一问是个基本的函数问题，我们只需要正常的理解题意，即在的情况下计算为定值即可。 （1）证明：由题意知：，即； 故 即点P的纵坐标为定值。 第二问则是利用函数来定义数列，从表面上看，这个数列似乎可以直接看作通项公式代入，即，但是很明显，这样的式子对我们并没有任何直接的用途，这个通项公式既不是等差形式，也不是等比形式，也不是我们可以处理的某种递推形式，到这个地步，很多学生就会迷茫而不知如何下手。我们不妨退回去想一步，这一问的关键在于求最后的m项和，我们不妨先把和的形式写出来： 而从第一问的解答可以告诉我们：当时，我们有。（这个地方其实提示我们，要学会用简洁的语言概括条件和我们得到的结论，而且尽可能直观，以后我在《七种武器之一：紫金魔曈》中会对这个问题集中叙述）。 借助于等差数列求和的经验，我们不难得到以下解答： （2）， ， 于是有： 从而有： 这道题目的构思在于利用数列的形式制造这样一个和的形式，而本质上利用的是函数的性质，即第一问中所用到的结论，由此我们可以发现，这类函数和数列相结合的问题，有可能利用函数形式考察数列的知识，也有可能利用数列形式考察函数的知识，希望同学们能仔细分辨清楚。最后我们来看一个较为复杂的例子。 【例4】（镇江2008调研考试）当n为正整数时，区间，表示函数在上函数值取整数值的个数，当时，记，当时，表示把x“四舍五入”到个位的近似值，如，，，，……，当n为正整数时，表示满足的正整数k的个数。 求； 求证：时，； 当n为正整数时，集合中所有元素之和为，记，求证：。 这个题目看起来非常的复杂，给定一个函数，然后三个不同数列的定义方式，数列依托于函数的某个性质，则根据存在，独立出现。第一问的作用在于让我们明白三个数列都是怎么定义出来的，也就是看我们能不能理解题目条件的具体意思。第二问揭示了引入的原因，使得在处理问题的时候，可以利用的性质。第三问是关