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特殊家庭学生的心理特点及教育对策 震旦中学 常佩娟 周福海 李龙 陈莹 一、问题的提出、 1.改革开放给中国带来了富裕与繁荣，随着人民生活水平的提高，一部分人的思想观念也在不断发生着变化。由于种种原因，目前，我国的离婚率呈急剧上升的趋势，家庭解体的现象已屡见不鲜。家庭破损后会给教育带来不少因难，破损型家庭的孩子，不能象正常家庭的孩子那样，同时享有双亲的爱，造成爱的天平的倾斜。据报道：卢湾区集某中学一位名叫吉勇的学生，由于父母离异，双方都不要孩子，致使十二岁的孩子住在养老院。 离婚率的上升，是青少年犯罪率上升的一个重要原因。据调查，浦东新区南码头街道18位中小学生进了工读学校或育英学校，这些学生基本上是离异家庭或单亲家庭的子女，英国心理学家海尔特研究发现，双亲不和比双亲不全有更坏影响。父母离异前的“内战”，离异后的互相攻讦，会使子女多生严重的心理变态以及反社会行为。据我们调查的情况看，破损家庭的在校生绝大多数思想行为偏差较大，学习上有一定困难。 因此，如何教育好破损家庭的子女，成为当前教育的一个十分严峻又现实的问题。 2．家庭是社会的细胞。家长是孩子的第一位老师。据调查，我校学生的家长大都是”文革”期间成长起来的一代，由于历史的原因，他们在文化知识上“先天不足”，许多家长在教育孩子的态度上，有的原来就不正确，有的因家庭的变故而发生变化。对子女或溺爱矫惯有加，或漠不关心、放任自流，致使孩子性格被扭曲。大量的事实证明：充满相亲相爱的家庭，心情安宁、活泼、愉快、积极向上。单亲家庭、离异家庭、再婚家庭的孩子往往性格内向、孤僻、冷酷。本课题的研究的目的在于，使人们知道，家庭和睦对子女的成长至关重要，家长应为孩子的健康成长着想，结婚要慎重，离婚别草率。 3．由于政策的落实，当年支边、插队知青的子女陆续返城。他们远离父母，只身回到他们并不熟悉的故乡，与并无多少感情的亲戚生活在一起，而监护他们的亲人或因年龄大、精力不支而无暇顾及他们；或因经济、住房等原因不愿意接纳但又无法推脱而极端冷淡他们，使他们产生寄人篱下的苦恼、压抑，谈们或自卑心理较强，或逆反心理较强，少数意志薄弱者甚至走上违法犯罪的道路。 因此，如何教育好返城知青子女，成为当前教育的另一个较为严峻而又现实的问题。 4．教师担负着培养接班人的重任。面向全体学生，特别要关心特殊学生的心理特点，采取行之有效的教育方法，以便对症下药，帮助他们克服心理障碍，消除心灵创伤，促使他们健康成长。 二、调查对象、方法、内容 和时间 1.调查对象 课题组对全校初一初二、初三的847名学生进行了问卷调查，并对全校特殊家庭中离异家庭、再婚家庭、单亲家庭、孤儿共42名学生进行调查，其中离异家庭27名，父母一方病故13名，父母再婚1名，孤儿1名。 2.调查方法 （1）问卷调查、座谈会、个别谈心相结合的方法。 3.调查内容 （1）对全校同学问卷调查。其内容有二十二条。主要是父母的文化程度、兴趣爱好、父母关系、教育方法、对子女的教育是否一致，父母对子女的期望等。 （2）对特殊家庭子女的调查。其内容有十二条，主要是：家庭类型，与谁生活，家庭环境对自己的影响，对父母的感情，父母离异后是否与另一方来往 ，心情不舒畅时愿和谁说等。 （3）找同学个别谈心，主要了解家庭环境 对学生的影响，学生内心的苦闷。 （4）通过与学生家长交谈，了解对子女的关心程度，父母对子女的教育方法、措施等。 4.调查时间：1996年1月------1997年1月 三、调查结果与分析 我们通过了进一年的调查、谈心，对特殊家庭学生的种种表现进行了分析研究，认为他们的心理特点，主要有以下几种情况： 1、纯在一定程度的心理障碍并产生性格上的缺陷。 （1）自卑心理。十三、四岁的孩子正式生理和心理发生变化的时期，这一时期，孩子的情感非常脆弱。家庭的破裂，给本来就很脆弱的心理又蒙上了阴影。他们自感不如人，矮人一等，害怕别从谈及此事，生怕老师、同学看不起自己，因而对别人对待自己的态度特别敏感。据调查76％的同学不愿让人知道自己是特殊家庭的孩子（知青子女外），越是年级高越是不愿让人知道自己家庭的情况。71．4%的同学有自卑心理。初二年级金某，父母离异后，随母生活，每当老师问起其家庭近况时，或沉默不语、或泪流满面，显得沮丧、自卑。初三（3）班陈某，父母离异后，与母亲一起生活。她从来不谈自己家里情况，班主任老师、同学也不知道她家的特殊情况。一次偶然的机会，班主任知道了此情况，她母亲立即到学校来，请老师保密，因为女儿害怕同学知道此事，会瞧不起自己，其他一些离异家庭的同学，对老师、同学的关心也常抱有戒心。 （2）孤独心理。破损家庭不利于家庭生活维持和家庭职能的正常发挥，这类家庭的家长常要扮演双重角色，而这种双重角色的权威受到一定