现代教学技术与高中数学整合体会.docVIP

PAGE PAGE 7 现代教学技术与高中数学整合的体会 ——几何画板的应用 (苏州市吴中区木渎第二高级中学 金辉) 摘要 在数学课堂教学中，充分利用现代教学技术，发挥现代教学技术的优势，可以有效地培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力和自主探究能力，提高学生的数学素质。 关键词：几何画板 现代教学技术 空间想象能力 逻辑思维能力 探究知识能力 随着科学技术的发展, 计算机科学技术与计算机应用以惊人的速度发展, 现在社会的各个领域无一例外地广泛使用着电子计算机, 相伴而生的多媒体技术不仅丰富了传统的教学手段，革新了信息传递方式、方法，提高了教育教学的效率。以往教师只注重对学生教学内容的研究，而错过了很多可以培养学生各种素质的机会。现代教育要求注重学生素质的教育，培养学生的创新意识，而不是一味地灌输式教育。在新课改实施当中,现代教育技术将发挥出它越来越重要的作用,给数学教学带来了重要影响。 现代教育技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的教学, 对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图文并茂的多媒体教学系统，具有数形结合、动静结合的特点。它可以通过计算机等现代化改学设备，直观地再现客观事物．从而加速学生的认知过程。这样，既有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和记忆，突破教学难点，使抽象的概念具体化，从而提高数学课堂教学的质量。本文主要讲述一下几何画板在高中数学教学中应用的几点体会。 一、运用几何画板可以培养学生的空间想象能力 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。在数学教学中，运用几何画板，引导学生提出问题，解决问题，进行创造，可以有效地激发学生的想象力。 案例 在讲到异面直线所成角时，用几何画板动态演示，让学生主动参与，通过观察、想象，从而正确理解概念。 例题 如图所示，一个正方形ABCD-EFGH,要求异面直线DG与CF所成角的大小 。 演示过程：在几何画板中先显示一个正方形ABCD-EFGH, 直线FC与DG（让学生思考如何将两条异面直线平移到同一个点）；接着将直线DG 通过动画平移到AF，接着显示AC,闪烁一下△ACF. 这样异面直线DG与CF所成角即为∠AFC（或补角），且△ACF为等边三角形，所以 ∠AFC＝ 。 这里我们平移的是DG，可再让学生思考能否用其他方法平移， 同学们会想到平移FC，也可求出，这样通过第一次的平移，让学生在脑海中平移FC，给予学生想象空间 ，培养学生空间想象能力。 二、运用几何画板可以培养学生的逻辑思维能力 数学概念是高度抽象的、枯燥的、缺乏趣味的，特别是学生们刚刚接触到一些全新得知识，这对他们的学习是有困难的。运用几何画板课件，为学生提供他们能够观察到的现象，建立从感知现象—— 形成表象——概括抽象——理解深化的过程，引导学生由形象思维转向抽象思维，从而逐步培养学生的逻辑思维能力。 案例 学习的图像时，根据表象——抽象的规律，设计教案，以为例。 在设计课件时，先将和的图象都显示在几何画板上（如图1），然后通过如下演示， 图1 图2 图3 图4 通过上述演示，可以形象、直观的观察到的图像可由进行适当的变换得到。 然后抽象概括出如下过程： 由图1至图2：将y=sinx的图象上的所有的点向左平行移动π/3个单位,得到y=sin(x+π/3)的图象； 由图2至图3： 将y=sin(x+π/3)的图象上所有的点的横坐标缩短到原来的1/2倍(纵坐标不变),从而得到y=sin(2x+π/3)的图象； 由图3至图4: 将y=sin(2x+π/3)的图象上所有的点的纵坐标伸长到原来的3倍(横坐标不变),从而得到y=3sin(2x+π/3)的图象。 这是变换一，下面演示的是变换二： 由图5至图6：把y=sinx的图象上所有的点的横坐标缩短到原来的1/2倍(纵坐标不变),得到y=sin(2x)的图象; 由图6至图7：把y=sin(2x)的图象上所有的点的纵坐标伸长到原来的3倍(横坐标不变),得到y=3sin(2x)的图