第三节促进小学生科学态度发展策略和方法.docVIP

促进小学生科学态度发展的策略和方法 大量教育研究者证明，科学态度的培养仅凭言语说教甚至动之以情、晓之以理的细致说服，效果是不佳的。因为影响小学生科学态度的形成有多种因素，所以在考虑促进小学生科学态度的发展时需要考虑各种不同的影响因素，思考不同的策略。 一、建立家校联系制度,促进家长对科学教育的认识，发展儿童的科学态度 儿童与父母朝夕相处，父母对科学的态度将直接影响儿童学习科学和对科学的态度。所以，学校有必要与家长建立联系制度，促进家长对科学教育的认识，继而促进孩子的科学态度发展。学校如果定期邀请家长到学校参加一系列科学活动，不仅能够提高家长的科学素养，使他们认识到科学知识对儿童成长的意义，从而积极支持儿童学习科学的活动，促进和发展孩子的科学态度。 如在《养蚕》的活动中，许多家长怕孩子在养蚕过程中分心，当孩子将蚕卵从学校中高高兴兴拿回家后，遭到家长的反对而把蚕卵处理掉，致使培养学生细心观察、耐心记录和持之以恒的科学活动无法进行，也扼杀了孩子科学活动的兴趣。当学校建立与家长联系制度后，积极主动邀请家长到学校，听取养蚕活动对孩子科学素养提高的意义、介绍学校开展的一系列科学活动、观摩教师如何指导孩子科学活动的方法、请父母观摩学校的科学课，请他们发表观摩后的想法等，许多家长认识到科学探究活动对孩子今后发展的意义，就积极支持孩子的科学探究活动：和孩子一起采桑叶、一起观察蚕的生活习性、指导孩子记录、帮助孩子拍蚕吐丝过程的录像和照片，还指导孩子坚持写观察日记等；可见，学校建立家校联系制度后，能够提高家长对科学的认识，不仅能够对学校科学教育起支持作用，而且主动鼓励孩子科学探究，从而对孩子科学态度的形成起了积极的推动作用。 二、对科学教师进行培训，提高教师的科学素养，促进儿童科学态度的发展 因为教师的科学素养直接影响到儿童学习科学、理解科学、对科学的热爱等科学态度，因此有必要对科学教师进行继续教育培训，提高在职教师对科学的理解、对学生学习科学的正确期望、掌握科学教育的方法等，从而整体提高科学教师的育人意识和育德能力，最终实现促进儿童科学态度的发展。 （一）提高教师对科学理解 提高教师对科学理解，可以通过不同层面（如市、区、校）的培训、不同途径和不同的组织形式进行，如组织教师观摩课、专题研讨、网络教研活动，使教师体验到教学研究活动能够提高自己对科学的理解，从而在教学实践活动中针对性地有效指导学生的科学活动；还可以让教师分散自学、集中培训一个阶段等，提高教师对什么是科学，科学活动对儿童意义等的认识，将落实到课程实践活动中，从而提升学生对科学的认识，发展积极的科学态度。 （二）提高教师对科学学习意义的认识 对科学教师培训的内容除了对科学本质进行培训外，还要对教师加强“儿童心理学”等的培训，提高教师的育人意识和育德能力。因为只有教师充分认识到儿童学习科学的心理需求、学习科学的难易程度等，才能对儿童科学探究的期望提出合适要求，从而促进儿童科学态度的形成。这种培训可以用“案例讨论法” 、“现场观察法”等更容易让教师理解儿童学习科学的意义，积极承担起科学教学任务的责任感，继而影响和发展儿童学习科学的态度。 （三）改革科学学习的方法 因为简单的言语传授对儿童科学态度的促进效果不大，所以教师要在科学教育中改变传统的教学方法，促进儿童科学态度的发展。 1、创设情景，鼓励儿童细心观察、探究和提问，形成探究的动机 小学自然课的导入方法很多，无论哪一种导入方法，其目的是为了激发儿童的动机。一般教师总是根据教学内容和学生的兴趣创设情景，如通过矛盾事件的说明、有趣的材料、有挑战性的问题以及需要解决的难题来引起儿童的兴趣。一位教师在上《磁铁能吸铁》一课时是这样导入的：出示各种材料和一块磁铁，并告诉学生，昨天她打翻了桌上的一个盒子，然后发现盒子里的有些物品被吸到了磁铁上。然后她给儿童提出这样一个问题：什么类型的物体可以被磁铁迅速吸引？学生的探究动机被激发。 2、抓住学生的好奇，提供机会，初步形成科学实证的意识和严谨科学态度 探究的目的就是给儿童提供一个基于经验的机会让他们建构自己对概念的理解。例如在上例《磁铁能吸铁》一课中，儿童进行小组学习，每个组都有磁铁和各种各样的混合物体，要求他们观察物体和磁铁间的相互作用，并把物体分为两类：能被磁铁吸引的物体和不能被物其吸引的物体，同时鼓励学生记录探究结果，探讨这些被磁铁吸引的物体的材料有什么共同点。 有的实验本身是一个严格的科学探究过程，要想获得实验的成功，必须一丝不苟，来不得半点虚假，并且必须把各项活动安排得井井有条。实验的每一步操作和观察都要求学生有严肃认真、实事求是的科学态度。包括实验记录和实验报告在内，是认真对待，还是敷衍了事，这里也有个科学态度问题。因此，实验对培养学生的科学态度十分有益。教师可以组织学生讨论一些实验