数控专业的发展方向.doc

数控专业的发展方向 作为一名数控专业委员会一员，我主要从以下七点提出我的想法： 一，学生的发展 二，教师的发展 三，理论教学的发展 四，实训教学的发展 五，比赛的发展 六，与模具专业的配合 七，与企业的联合办学 一，学生的发展 转换理论教学的评价机制 职校的特点就是能说会写技能高，可以满足企业的需求。学生在校学习期间在学习一定的理论知识后，可以转变本学科的期末考试以一个课程设计来代替，以加强理论知识对实践实习的知指导意义。 例如：机械制图教学期可以用一个星期的时间进行一次减速器或一套复杂模具的装配图手工绘制的课程设计。在这个课程设计中要求应用上课的知识完成课题报告写出关键绘图步骤的原因。通过一个课程设计综合的应用理论知识完成一次产品的绘制过程。老师通过学生提交的报告来给他的学分。 激发学生学习的积极性 每个学生都有自己的优点和缺点，作为职校我们不仅是要让学生学会做人，学会做对社会有用的人，而且要放大学生的有点提高学生的自信心，从而慢慢让学生淡化自己的缺点。可以利用学生晚自习时间，让部分学生参与一些兴趣小组。 例如：由老师建立了一个制作扩音器的兴趣小组，由学生在一段时间内来设计电路，焊接电路，修改电路，最后设计一个成熟的电路。完成一个项目可以参加其他小组。电路设计好以后可以让造型小组按照电路的尺寸设计扩音器的外壳。 二，教师的发展 学校要想有发展作为学校的基础每个教师就必须要不断的发展。数控专业作为一个动手实践很强的专业，教师的操作技能是教师的发展方向。可以根据教师的发展计划，由专业教师从事车间带训工作，既发挥了专业教师实训能力强的特点，又为专业教师的发展创造了时间和空间。 我们学校现阶段车间实训采用的是一名专业教师负责车间全部日常工作，其他专业教师很少进入车间动手训练。这样出现了一个情况，比赛时专业教师在车间训练一段时间，过了比赛时间，专业教师就很少再去车间。教师的技能水平始终是回忆起忘记掉，回忆起忘记掉，没有提高。而且形成的第二个情况是，比赛时一个经常训练的教师与一些很少训练的教师组队与其他学校进行竞争，如果项目只有一个名额还显不出弊端，如果有多个名额，就会出现我们学校不常训练的教师与其他学校经常训练的教师竞争，失去竞争力。 理论课的教学可以由文化课教师进行转型，可以由专业教师进行一对一培养，如果你想去车间你就必须培养起一名可以代替你现在岗位的接班人。 三，理论教学的发展 理论课是基础，实训课是实践。要让学校的技能强特色树立起来，就必须理论深入实践。让学生根据他的技能要求来规划理论课所要学的内容。可以由车间实训教师来计划教学目标，理论课教师根据此目标来制定详细的教学计划。每个目标的实施可以先进入车间感受此知识的重要性，然后进入课堂进行教学，教学完成后可以由实训教师设计一个课程设计来检验教学结果。理论课教师可根据学生提交的报告给出期末成绩。 例如：数控车编程理论学完，可以由实训教师或理论教师设计一个零件的生产方案，包括此零件的工艺步骤，要求写出每一步的依据，最后是此零件的实际加工程序和依据此程序加工出的零件。理论课教师根据报告给予学生学分。 文化课也可以加入一些可以让学生完成此课程设计报告的知识。例如语文课可以加入报告的书写格式知识。数学课加入图纸点坐标的算法等知识。让学生感觉到文化科也很有用很重要。 四，实训课的发展 实训课的任务是让学生实践理论课的知识，使学生具备一定的技能水平，完成学生的考证任务。实训课可以分成三部分。 第一部分：传统的教学任务。按照学生的实习目标进行教学工作。 第二部分：协助完成理论课布置的课程设计教学模块。在一学期的特定时间内，学生凭他的课程设计报告到车间完成他的零件加工。 第三部分：加强学校与家长之间联系的作用。有部分家长把学生送到我们学校来是想让他们学到一技之长。我们学校可以一段时间就让学生把自己加工出的一件产品和老师的评价带给父母，让父母来评赏，可能有的父母看不懂，这时学生就可以通过自己学到的知识来给父母讲解。让家长知道他的孩子真正学到的知识与技术。然后由家长写来评语连同产品带回学校。既提高了学生学习的积极性，又增强了学校与家长的交流，同时宣传了学校的品牌。 五，比赛的发展 现在的比赛模式是上级发起，我们参加。学生在比赛前也只是单纯的练习，花费大量时间。我提出了以赛养赛的思路。我们学校有许多平时参训学生还有导生班学生。在日常训练时间可以一个星期组织一次竞赛，不仅可以检验这一个星期来的训练成果，而且可以提高学生的练习效果。形成一个你强我更强的竞赛氛围，以实际比赛的形式来形成学生好的操作习惯。而且经常以实际竞赛来训练学生，可以让学生及时发现问题解决问题，从而提高自己的技能水平。 例如：上次金华数控铣床比赛时，因不了解比赛的情况，在图纸发下来以前就按照自己的想法做完了准备工作，而图纸下来一