教育学(第二章)1.pptVIP

教育学（教师资格考试） 南京师范大学 王宝玺 jsxredu@126.com 教学目标 一、政治经济制度、生产力与教育的关系； 二、教育与科学技术的关系； 三、信息技术与教育、人力资本理论 第二章 教育与社会的发展 一个基本共识：社会的基本制度和表现形式有：政治经济制度、生产力发展水平、科学技术水平、文化。 相应地，教育的社会功能表现为：政治功能、经济功能、科学技术发展功能和文化功能。 第一节 教育与政治经济制度 一、政治经济制度对教育的制约 1、政治经济制度决定教育的领导权 决定教育目的制定、教育内容安排、教育经费分配…… 2、政治经济制度决定受教育的权利 什么人接受什么样的教育？ 原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义、社会主义社会的不同表现 3、政治经济制度决定教育目的 经济制度不同教育目的不同 培养什么样的人？统治阶级意识的体现 4、教育又相对独立于政治经济制度 学校有自己的办学规律，违背学校教育规律会受到惩罚。两个表现：教育照搬政治、经济的做法（教育产业化的弊端） ；政治、经济取代教育。（“文革”、） 二、教育对政治经济制度的影响 1、教育为政治经济制度培养所需人才 专业设置与招生培养、社会竞争关键是人才的竞争 2、教育是一种影响政治经济的舆论力量 （学校是思想阵地；知识分子集中） 3、教育可以促进民主；政治民主化与教育民主化的互动（文盲站在政治之外；封建教育反民主、资本主义宣扬民主、社会主义推进民主） 第二节 教育与生产力 一、生产力对教育的决定作用 1、生产力水平决定教育的规模和速度 精英教育or大众教育？ 义务教育的年限？ 影响社会教育发展的速度和规模的两个条件：物质资料生产提供物资基础；社会对劳动力的需求总量和各劳动力的比例 2、生产力水平制约教育结构的变化 教育结构指什么？ 大学生就业难的教育结构问题。 3、生产力发展水平制约教育的内容 和手段 内容：英语、电脑成为课程 手段：物质设备、教学实验仪器 4、教育相对独立于生产力的发展水平 两种情况：落后于生产力（社会主义初级阶段残存的剥削阶级教育思想）；超出生产力（资本主义中出现的马克思教育思想） 教育的相对独立性 1、教育是一种转化活动的过程，有自身发展规律（把社会经验转化为个人经验，要使被教育者感知、理解、运用，有自身发展规律） 2、教育具有继承性（如尊师爱生，教育方法、手段等） 3、教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性（超前或落后） 二、教育对生产力的促进作用 1、教育再生产劳动力 劳动者、技术人员、管理人员 2、教育再生产科学知识 教育的科学知识传承功能＋科学创新功能 人力资本理论 人力资本理论：20世纪60年代，美国舒尔茨 人力资本（核心概念）：指人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力；是资本的一种形态，体现在人身上，属于人的一部分。相对于物质资本而言，人力资本是经济活动中一种更活跃、更具发展特性的生产要素资本，更具关键性。 第三节 教育与科学技术 一、科学技术对教育的影响 1科学技术能够改变教育者的观念 2科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量 3科学技术能够影响教育的内容、方法和手段 二、教育对科学技术发展的作用 1教育能够完成科学知识的再生产 2教育推进科学的体制化 3教育具有科学研究的功能 近20年来，美国大学里工作的科学家获得诺奖的人数占总人数的90%。 4教育具有推进科学技术的功能 三、信息技术与教育 1、改变知识观 小学生vs大学教授 2、改变学习观和教育观：后喻文化→前喻文化 3、信息技术成为教育第三此飞跃的平台 因材施教； 人机互动激发学习积极性； 促进师生关系民主（师倨生恭→师生平等） 传统学校教育和网络教育的区别表现 第四节 教育与文化 何谓“文化”？ 文化是一个复合的整体，其中包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及人作为社会成员而获得的任何其他能力和习惯。 教育是一种特殊的文化现象 教育与文化的相互依存、相互制约 学校文化 学校全体成员共同遵循的观念和行为＋学校部分成员共同遵循的观念和行为 促进教育目的的达成＋阻碍教育目的的达成 学校各群体所具有的思想观念和行为方式，最具决定作用的是思想（价值）观念 学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。 学校是一种正式的社会组织 正式的社会组织的特征： 1、具有共同的目标，以完成某种特定的任务为目标。 2、具有相对固定的彼此间相互作用的形态，以科层体制的形式表现出来。 3、组织成员之间能够协调合作，共同完成预定的目标。 学校文化的特性 1、组织性：学校文化是一种组织文化 2、整合性：学校文化是一种整合性较强的文化 3、传承性：学校