加强和改进教师教育.pptVIP

内容概要 认识篇 从师范教育到教师教育 1、百年师范教育 2、教师教育的含义 3、当前教师教育存在的主要问题 理论篇 教师专业发展的理论 1、什么是教师专业发展 2、教师专业发展的一般规律 3、教师专业发展基本策略 实践篇 我省中小学教师队伍建设的历程 认识篇从师范教育到教师教育 一、百年师范教育 （一）四个发展阶段 （1897—1921） （1922—1948） （1949—1995） （ 1996—2006 ） 1、1897—1921年，独立封闭的师范教育体系的确立和形成阶段。 2、1922—1948年，开放性的师范教育体系的形成和发展阶段。 3、1949—1995年，独立封闭师范教育体系的重建和新的发展阶段。 4、1996—2006年, 开放性教师教育体系的确立和发展阶段。 2007—新时期教师教育改革启动，教育部直属院校实行师范生免费教育。 （二）五次全国师范教育工作会议 第一次。全国初等教育和师范教育会议 （1951年 8月） 第二次。全国师范教育会议 （1961年10月） 第三次。全国师范教育工作会议 （1980年 6月） 第四次。全国中小学师资工作会议 （1985年11月） 第五次。全国师范教育工作会议 （1996年 9月） 二、教师教育的含义 （一）师范院校布局结构调整 明显的特点： 第一，数量减少，层次提高。 第二，布局出现变化。 第三，师范院校仍然是教师教育的主体。 （二）引入“教师教育”概念 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出： “十五”期间，初步形成适应基础教育改革和发展的教师教育体系。 完善以现有师范院校为主体、其他高等学校共同参与、培养培训相衔接的开放的教师教育体系。 师范教育（Normal Education） 教师教育（Teacher Education） 一般而言，“教师教育”的内涵比“师范教育”更为完整、广泛和全面，更能体现职 前与职后相结合的教师养成和发展理念。 “教师教育”可以作两种解释： 一是“对教师进行教育”，指教师的职后教育； 二是“关于教师的教育”，包括教师的职前职后教育。 三、当前教师专业发展存在的主要问题 （一）地位问题 教师教育优先发展的战略地位尚未真正落实，淡化和弱化教师教育的现象时有表现。 （二）体系问题 传统师范教育体系相对封闭 培养培训相互脱节 人才培养模式单一 课程和教学内容陈旧 （三）投入问题 教师教育经费特别是继续教育经费投入缺乏保障，吸引师范院校和其他高等学校举办教师教育缺乏动力机制，促进教师主动学习进修缺乏激励机制。 （四）管理问题 教师教育管理体制尚未理顺，特别是教师培训多头管理、部门扯皮、重复培训，资源浪费等现象时有发生。 （五）资格问题 标准过低、以学历为主，对教学实习重视不够，终生有效，缺乏考核更新机制，认证流于形式等问题。 理论篇教师专业发展的理论 一、什么是教师专业发展？ 名词一：教师 《现代汉语词典》：担任教学工作的专业人员 。 《关于教师地位的建议》: 应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。 《中华人民共和国教师法》第三条规定:教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。 　名词二：专业 《现代汉语词典》： ①高等学校的一个系里或中等专业学校里，根据科学分工或生产部门的分工把学业分成的门类； ②产业部门中根据产品生产的不同过程而分成的各业务部门； ③专门从事某种工作或职业的。 荀子《劝学篇》 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积蹞，无以致千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。螾无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹八跪而二螯，非蛇蟮之穴，无可寄托者，用心躁也。是故无冥冥之志者，无昭昭之明；无惛惛之事者，无赫赫之功。行衢道者不至，事两君者不容。目不能两视而明，耳不能两听而聪。螣蛇无足而飞，梧鼠五技而穷。诗曰：“尸鸠在桑，其子七兮。淑人君子，其仪一兮。其仪一兮，心如结兮。”故君子结于一也。 普通高等学校本科专业设置 1998年颁布的《普通高等学