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有效任务，高效课堂 ——Mother’s Day学习设计任务单案例 刘 琼 学习任务单的设计 1. 任务单设计的背景和依据 （1）学习材料的解读 本节课是牛津教材2B MODULE4 UNIT2MOTHER’S DAY的第一教时。之前对于这一主题学生并没有涉及过。但MOTHER’S LOVE是每一位学生在每天的生活中切切实实可以从妈妈那里感受得到的。对于他们来说不陌生但是却比较抽象。因此我文本再构重点用BE LIKE的结构把妈妈的爱实体化。通过读一读妈妈像什么，想一想妈妈为我做了什么以及最后我为妈妈写一封母亲节的感谢信引发他们感受来自妈妈的关心和爱。同时学习了 teach sb. to do sth、be good at等词组结构。 （2）学习对象的分析 本班学生活泼好学、勇于表达。他们经过了近两年的学习表现出对英语浓厚的兴趣，他们乐于用英语和老师及伙伴进行简单交流并表达自己的思想。在课堂中他们表现活跃，积极参与游戏活动，喜爱念节奏感强的儿歌或唱英语歌曲，但由于年龄的特点，他们注意力持续的时间较短。 在本课学习之前，他们对于这一主题并没有接触。like一词比较熟悉的是“喜欢”这一含义的使用。而本课含义“像”之前仅在儿歌中略有接触。所以be like是本课的一个重点。 2. 任务单的设计 任务一：说一说：你的妈妈像什么？ 提示：先听一听，Vicky眼里的妈妈像 什么？想一想，她为什么会这 样比喻。  任务二：如果你是Vicky, 请完成和 Tracy妈妈的对话。 （2人合作） 提示：1. 先读一读Tracy妈妈说的话，再找一找，在妈妈眼里她觉得自己像是女儿的什么。 2. 你可以参照妈妈的话来想Vicky会怎样回应妈妈。 任务三：母亲节要来了，请写一封给妈妈的感谢信吧！并在小组内和伙伴交流一下。 （独立完成，4人组交流） 提示：1. 学习了Vicky和她妈妈的对话后，再想一想，你的妈妈像是你的什么呢？ 2. 你的信可以模仿Vicky对她妈妈说的话来组织 3. 对任务单的解读 本课的最终任务既目标是要求学生能在母亲节来临之际写一份感谢信给妈妈，表达 他们对妈妈的感恩之情和浓浓的爱。如果说这个任务是终点站的话，那之前的两个任务 则是走向终点路途上的站点。只有先到了第一站才能走向第二站，只有完成了前两站的 路途才能目标明确地到达终点站。所以任务单一和任务单二的目标指向明确，他们都是 为了达成任务单三：“写信”这一最终任务而展开的。因此三个任务单并不是孤立存在的， 他们之间的关系是层层递进的。 任务单一：请学生展开联想，用比喻的方式说一说My mummy is like a …。引发学 生思考妈妈给他们的感觉是怎样的？像什么以及为什么像这一事物？ 为最终母亲节“写 感谢信”给妈妈好情感上的铺垫，同时就“妈妈像什么”通过集体讨论拓宽了学生的思 考范围。 任务单二：Pair work,补完整Vicky和妈妈之间的对话。在听一听，读一读中引导学 生搜寻妈妈话中的关键信息，如：I’m like a cook to you.等。然后再参考妈妈的话以女 儿Vicky的身份补完与妈妈的对话。为最后给妈妈写感谢信做好语言和内容上的准备。 任务单三：Write a thankful letter to your mummy，请学生在学习了示范性的 Tracy和Vicky母女之间对话文本之后，自己写一写，并在4人小组内读一读和伙伴进 行交流。最终达成使用语言，完成任务，表达情感的目标。 学习任务单的指导 除了设计，任务单在课堂教学过程中的呈现和落实同样也非常重要，它直接影响到整堂课最终的效率和效果。在引入环节，根据低年级学生的年龄特点，请全体同学一起做游戏“看照片，猜一猜她是谁的妈妈”以激发学生的学习热情和对本课主题的兴趣。游戏中的最后一张照片是他们的老师Tracy和她女儿Vicky的合影。当学生听到了Vicky在录音中谈论他们的老师Tracy时，孩子们的兴趣被吸引到了高潮，思维也在听Vicky的录音内容时受到了启发。任务单一：What is your mother like?在这一时刻自然的出示 。学生的情绪和兴趣都处于良好的状态，他们积极参与了讨论，