让说话更有效,让课堂更和谐-张玉美教学设计与反思.docVIP

让说话更有效，让课堂更和谐 淄博市张店区傅家中学 张玉美让说话更有效，让课堂更和谐 山东省淄博市张店区傅家中学 张玉美 活动设计背景： 我们这级学生上了初三又重新分班，我以前也没有带过他们，应该算是新的班级、新的老师和新的学生了。我们是初三六班，学生心理年龄普遍偏小，不是很有自制力。刚刚分班时候，学生都想着能够有个好的开头，所以上课很认真，也很积极，但学习本就是长期努力的事情，短时间见效甚微。 有很多学生就失去分班的新鲜感，不愿意再去努力，上课就显得无事可干。孩子的精力是旺盛的，上课不干正事，那该做什么？可想而知，说话、睡觉、打闹……而有一部分学习的学生自制力差，就会跟风，这样一个、两个、三个…… 慢慢地，学习风气淡了，说话玩闹风气盛行，屡次的严厉批评见效甚微，任课老师上完课直摇头，学习效率越来越低，长此以往，确实是“班将不班”了。鉴于此，我和学生共同商量，设计并进行了本节班会。 一、活动目标 1．知识和技能目标：从集体荣誉出发，引导学生明白课堂乱说话会带来恶劣影响，了解课堂乱说话的主要原因。 2．过程和方法目标：学生分析自己上课说话心理，对症下药，小组合作，探究上课控制自己不乱说话的好方法。 3．情感态度和价值观目标：借助英语老师的语重心长、教务主任的循循善诱，引导学生立志为集体、为自己学习改掉上课乱说话的毛病。 4．师本研究目标：学习、研究怎样让学生上课杜绝无效说话和不良说话，从而提高学生学习效率。 二、活动重点 了解并明确无效说话和不良说话带来的恶劣影响；分析自我，探究上课控制自己不乱说话的方法 突出重点的方法：学生根据原因反思分析自己，利用网络或者群策群力讨论探究好的解决办法，总结探究成果并运用多种方式展示。 三、活动难点 探究上课控制自己不乱说话的方法进行展示。 分散难点的方法：用问题、任务驱动讨论表达，学生运用多种方式展示；专家引领，进行总结和提升。 四、活动方式 调动激情、调查反馈、讨论交流、表演展示、总结反思 五、活动准备 学习环境：多媒体网络教室 学习工具：《我们的班集体》数字故事、上课课件、校园博客 超前任务：学生上博客提前做调查问卷；一组、二组负责统计调查结果并制作成ppt传给班主任。 六、本课特色 1．选题贴近学生实际，学生非常关注，也收获颇多。 2．利用校园博客，以生为本，关注学生的现状和个体差异性，创设了放松的谈话环境，并发表学生的班会收获，做到人人都是参与者。 3．利用数字故事《我们的班集体》，激发学生探究自我、反思自我的热情；专家进课堂，利用教务王主任的视频《我如何对待学生上课乱说话问题》，总结升华学生探究结果。 4．学生利用情景剧展示探究结果，贴近生活，吸引大家注意力，大家也易于接受情景剧对大家的建议。 5．本节班会从学生心理和个性特点方面对学生上课乱说话现象进行分析和探究，从根本上解决学生上课乱说话问题，而不是平时的严肃甚至于“武力镇压”，学生也敢于直面问题，乐于接受建议，也为老师以后解决这类问题积累了经验。 七、活动过程 （一）情境创设，情感导入 1．同学们，你热爱我们的班集体吗？我也是，下面我们共同来欣赏数字故事《我们的班集体》。（播放数字故事《我们的班集体》） 2．看完数字故事，你的感触是什么？（指名回答） （二）宣布主题，展示调查结果 1．上课乱说话的危害真不小，那么同学们对于上课乱说话是怎样的态度呢？请大家看一组给我们带来的调查结果分析。 （一组展示调查结果分析） 2．谢谢一组的精彩展示。看来大家的意见基本一致，都认为上课乱说话会让自己学习的注意力不集中、容易打扰别的同学学习，也会招致老师的反感，影响课堂的顺利进行！我们知道上课乱说话不好，却是知道容易控制难，我们为什么上课乱说话？请大家看二组给我们带来的调查结果分析。 （二组展示调查结果分析） 3．分析自我，对号入座：我上课乱说话属于哪一类？ （三）做诸葛亮，出个好办法 1．找到原因，对症下药就好办了，下面我们自由结成小组，大家可以按原来小组，也可以“英雄惜英雄”，找到和你有相似问题的同学，共同寻找对策，可以上网查阅，也可以集思广益，共同找到好办法，并用适当形式进行展示，包括展示背景图片，展示主题和展示形式。 （小组讨论、交流、筹谋、模拟展示） 2．探究结果交流展示 （1）情景剧展示：自控力差、容易上课乱说话的同学上课该怎么办？ 明确：找个关系比较好的同学进行监督；和老师约定暗号提醒；制定组规，罚唱歌或者帮忙干值日…… （2）ppt展示：认为老师讲课不吸引自己、上课乱说话的同学上课该怎么办？ 明确：转变心态，老师教很多学生，不可能面面俱到；我们改变不了老师，可以改变自己，让自己学会适应，去发现这门学科的兴趣点，这位老师的优点。还可以自学，但随时留意老师的进度，在遇到分析自学不会的问题时候要聚精会神的听