吕宝艳教学评价.PPT

《身边的诱惑?》 放眼生活寻诱惑: 结合日常学习和生活寻找我们身边的诱惑有哪些? 你认为案例中那位老师的做法有什么不妥? 如果是你会怎么来评价这位学生? 《电子贺卡》 这些都是课堂教学过程中的评价，教学评价是一个十分宽泛的概念。从过程来看：包括课前评价、课上评价、课后评价，从对象来看：包括教师之间的相互评价、教师对学生的评价、学生之间的评价、学生对教师的评价等。从评价内容及评价标准来看：理念、目标、教学过程等，从评价的方式方法来看：量性评价、质性评价等，涵盖的内容十分广泛。 教学评价概述 教学评价的基本特征 课堂教学评价的原则与功能 课堂教学评价的内容及评价标准 教学评价的方式方法 ?一、教学评价概述 ㈠教学评价的含义 ㈡教学评价的目的 ㈢教学评价的要素 （一）教学评价的含义 教学评价是以教学目标为依据，运用可操作的科学手段，通过系统地收集和处理教学设计与教学实施过程中的有关信息，对教学活动的过程和结果做出价值判断，进而改进教学、提高教学质量的过程。教学评价是教学过程中的一个重要环节，及时的教学评价对于被评价者的自我完善和有关部门的科学决策都能提供重要依据。 ㈡、教学评价的目的 一方面在于改进教学，从而促进学生的进步与可持续发展。 另一方面，也在于促进教师进行教学反思、开展教学研究、促进自我发展与提高的过程。了解和掌握教学评价的理念和方法，对中小学教学实践将会起到重要作用。 ??㈢教学评价的要素 1．教学评价的对象 评价对象包括教师（如教师个人素质、在教学中的行为表现等），学生（如学生个人在学习中的态度、兴趣及个性，相关能力，学业表现等），学习资源（如教材、教学辅导材料、多媒体技术等），学习环境（如课堂氛围，师生教与学的交流，校园、社会或文化背景等），以及评价的基本理念和价值取向等。 ㈢教学评价的要素 2．教学评价的标准 在教学评价中，根据被评价对象的不同以及评价目的的各异确立评价标准，需要考虑多方面的因素，以体现多元化的价值取向。 ㈢教学评价的要素 3．教学评价的方法与途径 我国流行的教学评价方法主要有量化评价和质性评价两大类 量化评价 量化评价方法就是力图把复杂的教育现象简化为数量，从数量的分析与比较中推断某一评价对象的成效，其收集信息与资料的途径通常借助于教育测量。这种方法简单、明了，直接反映评价对象的特质，适用于简单、单纯的教育现象。 利用评价的量表（如下表）对课堂教学内容进行评价，就是量化评价方法，其中，“教学内容”占课堂教学评价总量的15%，表格的最右边的栏目是实际得分栏。 质性评价 质性评价方法就是力图通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，以彰显其中的意义，促进理解。其收集信息与资料的途径通常有：观察法、谈话法、调查法、学生成长记录袋法等。这种评价方法全面、深刻，在某种程度上是评价者对教育现象的解读，更适用于评价复杂的教育现象。 ????例如，在听课结束后，及时了解学生对这节课的反映，可以发放开放式的调查问卷让学生填写，也可以通过访谈、座谈等方式与学生交谈，了解他们对教师实际教学方法、教学效果的意见。这些方法都属于质性评价的具体方法。 二、教学评价的基本特征 ?㈠评价目标的多元性 ㈡评价内容的多维性 ㈢评价手段、方式方法的多样性 ㈣评价主体的多元性 ㈤评价结果处理的科学化 ㈠评价目标的多元性 在教学中，评价应建立多元化的目标，既要关注学生在知识技能方面的掌握情况，也要关注学生在个性、潜能等方面的发展。 长期以来，教学评价往往更多地关注学生的成就，关注学生的表现，忽视对教师教学过程的评价；更多地关注以知识技能评价为主要内容、以书面评价为主要方式的评价；评价更多地强调甄别和选拔的功能，忽视其它方面的功能。这样的评价是不全面的，也是不利于教师发展的。 ?针对学生的评价，其目标应是多元的，而不是单一的，至少应包括以下几个方面的功能： ?⑴反映学生学习的成就和进步，激励学生的学习。 ⑵诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程。 ?⑶全面了解学生学习的历程，帮助学生认识自己在解题策略、思维方法或学习习惯上的长处和不足。 ⑷使学生形成正确的学习预期目标，形成对学习的积极态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。 ?在教师方面，评价的多元功能具体体现为： ⑴及时反馈学生学习信息，了解学生学习的进展和遇到的问题。 ?⑵了解教学设计、教学组织和课堂教学进展状况，以作出适当的调整。 ⑶及时了解教师自身在知识结构、教学设计、教学组织等方面的表现，随时调整教学进度并改进教学方法，使教学更适合学生的学习，更有利于学生的发展。 （二）评价内容的多维性