高新区东明初级中学.docVIP

高新区东明初级中学，是山东省规范化学校、山东省语言文字规范化示范校、山东省艺术教育示范校、山东省心理教育先进单位、潍坊市教学创新50强学校、素质教育个性化发展学校。学校依托一流的硬件建设、精干的研究队伍，形成了个性发展的两大特色： 以培训促教师团队成长，以评价促学生长远发展。 一、以培训促教师团队成长 为了促进教师的团队成长，学校扎实有效地开展了“三脑”、“三课”活动。 1.三脑：即健脑、借脑、富脑。 健脑：名师引领，实现教师理念的快速更新 借脑：同伴互助，实现教师群体的互相借鉴 富脑：自我研修，实现教师自我的自奋自发 在“三脑”活动的带动下，业务进步成了全体教师追求的目标，并取得了可喜的教学成果。2008年，学校有两人获市政府成果一等奖。2009年，有7人获省优秀教研成果一等奖，并有多项成果获市金点子案例奖，并承担了省级课题一项、市级课题两项，区级课题多项。山东省初中教师远程研修中，被评为优秀学校，5名教师被评为优秀学员。 2.三课：即磨集体备课、磨说课、磨课堂，也就是“三段联动式”教师培训。 （1）依托常规，磨集体备课，解决“课堂预案”问题。 着重解决了教材的有效整合问题、教材处理与学生课堂学习过程的有效结合问题。 （2）依托师训，磨说课，解决“课型结构”问题 卷入式培训，达成了以新教师的学习积极性带动老教师学习热情的目的。并通过说教材备课，促进了教师对教材的整体把握；通过说单元备课，促进教师对单元中各课时之间关系建构的把握，为集体备课中整合教材做好铺垫。通过说课时备课，解决了课型结构的问题。从培训材料中可看出，东明中学的实训工作做得扎实有效。 （3）依托教研，磨课堂，解决“课堂模式”问题 通过同备课组听课、教研组听课、学校集体磨课，东明中学实实在在的落实了潍坊教科院的“345教学模式”，并在课型模式的基础上，立足校本，融入了自己的个性特色。他们的课堂令人耳目一新。 3. 三课型：在一系列的培训中，依托无分数评价改革，东明中学创生出了三种课型：测评课、讲评课、“写评改一体化”作文课。 4.课堂成果： （1）两名年轻教师获得山东省录像课一等奖，一名教师获潍坊市一等奖。 （2）在高新区优质课评选活动中，我校教师夺得十一科中的7个第一名。 （3）09年，为省、市教师培训提供报告和观摩课二十多人次 （4）王芳丽老师的课例被收入《345优质高效课堂教学设计与评估》一书中 （5）杨淑平老师的读写课在10月份举行的齐鲁名师大讲堂——国家课程资源建设项目的录像课评比中获得山东省初中英语科第一名，并在山东省小、初、高三个阶段的名师会议中播放本节课的录像，并做课型解读。 （6）在2009学年度的初二地理生物WAT考试、初三中考中，我校都取得了令人瞩目的成绩。 （7）2009年6月，为山东省日常考试无分数评价改革现场会提供7节公开课 （8）2009年10月，山东省教研室的7位教研员在王景华主任和高鸿德主任的带领下，莅临东明进行课堂调研，学校提供的14节课，得到了各位教研员的一致肯定：不虚此行，百闻不如一见，耳目一新，非常震撼。物理教研员宋老师当场确定本年度物理优质课的课型定为测评课。 二、以评价促进学生长远发展 日常考试无分数评价改革，东明中学已经形成了很成型的经验，并得到了省、市各级领导的肯定。 1.尊重规律，以评促学，创新日常学习 （1）预案评价---等级加鼓励 （2）课堂表现---全A小组 （3）课内达标、作业布置---多元评价 （4）突出表现——发放喜报。 2.加大力度，以评促思，让无分数评价走进各种测试 （1）试卷设计---分模块设计，基础+能力 （2）测试评价---分模块评价，等级+鼓励 对整张试卷-----模块等级+模块等级+……=总体评价 对单个模块——点式评价。 对同类问题——聚类分析，主要在我们的讲评课中实现 同时，东明中学深化了评价改革，拓展了它的外延，使评价从教学走进教育，进入了“以评价促课程建设和德育建设”的阶段。 东明中学在2009年为山东省日常考试无分数评价提供了现场，提供了公开课，并接受了省教研室的无分数评价改革调研。“东明中学的评价改革搞得很到位，东明中学的校本教研做得很到位”，这是省教研室王景华主任对东明中学的评价。