音调、响度和音色教学设计.docVIP

乐音有三个基本特性：音调、响度和音色。其中，音调和响度是最容易混淆的两个概念。 音调：（1)定义：指声音的高低。 （2)影响因素：只由发声体的振动频率决定，频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。 响度：（1)定义：指人耳感觉到的声音的强弱。 （2)影响因素：与发声体的振幅和距离声源的远近有关，振幅越大，距离声源越近，响度越大；反之，就小。 通俗地说，音调是指声音的尖细，而响度是指声音的大小。如，小孩的窃窃私语声，音调高，但响度小；而大人的厉声斥吓声，音调低，但响度大。 第二篇　声 1　音调、响度和音色 广东省深圳市高级中学　向棣伟 （中教高级） 教材依据 人民教育出版社九年义务教育三年制初级中学教科书第一册第三章。 教学流程 教学简案 教学目的： 1. 了解乐音及它的三个特征：音调、响度和音色。 2. 了解音调的高低与发声体振动频率的关系；响度的大小与发声体振动的振幅、发声体与听者之间的距离的关系；不同发声体发出的乐音音色不同。 3. 培养学生观察、实验操作能力和概括能力，激发他们研究自然现象的兴趣。 4. 培养学生的科技意识和团队精神。 教学重点： 通过学生实验和演示实验，引导学生得出音调和响度的概念。 教学难点： 音调与频率的关系。 教学方法： 启发式教学法。 教学器材： 由电动机带动的可控制转速的发音齿轮，散片发音齿轮，锯条，橡皮筋，木板，图钉，小铁锤，学生自带乐器。 教学环境：电脑，投影仪，屏幕，视频展示台，物理实验计算机辅助分析系统。 教学实录： 一、引入新课 生：（一学生用沾水的泡沫板在玻璃上摩擦，发出刺耳的声音。另一学生拖动座位下的凳子发出讨厌的声音。） （说明：刚上课，在几百位外校教师听课的情况下，居然有学生“扰乱课堂秩序，破坏学校形象”，这一反常行为立即引起学生公愤。教学设计达到了提高学生注意力，引起学生兴趣的效果。） 师：刚才的声音好不好听？ （说明：噢。刚才的声音原来是老师故意安排的，学生们一脸释然的表情。） 生：不好听。 师：我们把像这样嘈杂刺耳，令人烦躁的声音叫噪声。 （屏幕显示：噪声：嘈杂刺耳，令人烦躁的声音。） （说明：因为教材后面将专门讲有关噪声的问题，所以此处不宜多讲，甚或举例，以免喧宾夺主。但课初又提出噪声的概念，其目的，一是为了利用噪声和乐音的强烈反差对比，突出乐音的概念，二是课初某些学生制造噪声的行为易引起其他学生的反感，从而达到引起学生注意的目的。） 师：下面同学们将听到几种声音。请同学们仔细辨别这些声音，看看有什么不同。 生：（大提琴、小提琴、长笛演奏，然后一学生独唱半曲。） （说明：低沉、舒缓、优美的大提琴曲《化蝶》让学生陶醉，心境也顿时宁静。接着用小提琴拉同一首曲子，学生明显感到声音高低不同。荡气回肠的长笛曲无论从声音的高低还是音色，都让学生明显感到不同。而学生的一曲高歌不仅让同学们感到美妙，更感到亲切。同学们顿时轻松起来。在热烈、温馨、自豪的氛围中正式拉开了本课的序幕。） 师：刚才的声音好听吗？ 生：好听。 （说明：学生一脸的轻松、愉悦和自豪。） 师：像这样优美动听，令人愉快的声音叫乐音。歌唱家的歌声，各种乐器发出的声音，都是乐音。刚才的乐音有哪些不同？ （屏幕显示：乐音：优美动听，令人愉快的声音。） 生：有大小不同，高低不同，还有用的乐器不同。 师：为什么同是乐音，会有高低不同，大小不同呢？要回答这个问题，我们一起来学习“音调、响度和音色”。 （屏幕显示：音调、响度和音色。） 二、新　授 1. 音　调 （1）音调的概念 师：我们把声音的高低叫音调。女生说话的声音高，音调高；男生说话声音低沉，沙哑，音调低。花腔女高音音调高，男低音音调低。刚才大提琴的演奏音调低，小提琴的演奏音调高。 （屏幕显示：一、音调　1. 音调：指声音的高低。） （2）频率的概念 师：下面由同学们探究音调高低不同的原因。从哪里入手进行探究呢？ （说明：稍稍停顿。） 师：声音是怎样产生的？ 生：声音是由物体振动产生的。 师：（边演示边讲解）既然声音是由物体振动产生的，那么，声音不同的原因一定与发声体的振动有关。下面以同桌的三个同学为一组，探究锯条的振动和它发声的音调关系。方法是，分别将锯条的1/4长和3/4长垂直于桌面边缘伸出桌外，用手按住桌子边缘及其上面的所有锯条，拨动桌外的锯条，使其振动。观察锯条的振动，辨别锯条发出的声音，填写表1。 表1　　　　　　　　　　锯条振动的快慢与声音之间的关系 振动锯条长 振动快慢 声音高低 1/4锯条长 ? ? 3/4锯条长 ? ? 结论： 学生探究一：探究锯条振动的频率和音调之间的关系 （说明：学生进行探究时，教师到学生中间去及时了解情况，进行指导。学生往往不会放置锯条，手压锯条的位置也往往不正确。） 师：通过刚才的探究，你们发现音调不同的原因是什么了吗？ （