第十六章小学学习化评价——读书笔记-教育科学学院质量工程.DOC

第十六章小学学习化评估——读书笔记 育树人小组 A.阅读和学习了哪些材料 【1】余璐. 第十六章小学学习化评估[M]. 重点是其中“第二节小学学习化评估开发”手稿，2013年. 【2】Canada-rethinking the learning-oriented assess，41-53页. 【3】丁邦平.学习性评价：涵义、方法及原理[J].比较教育研究,2006(2). 【4】顏明仁.小學課程統籌主任培訓課程——Curriculum-based Assessment (CBA)課程為本的評估第三讲[R].香港教育学院，2013. B.摘录所学材料的基本概念、基本理论和研究主题 【1】余璐. 第十六章小学学习化评估[M]. 重点是其中“第二节小学学习化评估开发”手稿，2013年. 一、规划 （一）评估目标 1.教师的评估目标 通过学习化评估，教师能了解学生如何形成和发展其学习监控力、调整学习的习惯和技能，培养学生独立的评估素养。教师对于学生学习评估的目标有检查、反馈和管理等类型。 （1）小学生学习评估是检查课程与教学活动质量的重要手段。 （2）教师在小学学习评估中为学生提供较为丰富而清晰的学习反馈，从而有利于小学生学习活动的优化和提升。 （3）教师使用学习评估应实现管理目标，有利于小学生学习管理中的奖励、表扬、批评和指导，有利于学生学习和教师教学水平的透明、公开和可视。 2.学生的评估目标 小学生的学习评估有利于激发和维持学生的学习动机，一方面，学生的学习动机应是一般性的、长期的、稳定的气质，学生需要明确学习目标与学习结果的关系及其规划。 另一方面，小学学习化评估中学生自评与同伴互评也伴随着进步与否、水平高低的鉴别，小学生极容易受到形象、利益和荣誉的影响。 此外，小学生学习评估应充分考虑评估目标的导向，特别是自主导向与未来导向。 (二)评估内容 1.学习行为的评估 相对于学习终结性评估的考试或测验等形式，学习化评估更侧重对学习行为的评估，其评估内容是可观察的、真实的学习行为，包括学习目标、学习策略与教育反馈。 2.学习风格的评估 现代认知心理学的研究表明，学生对于学习任务的认知和学习策略的使用，有着极强的个人倾向性。学生的学习风格是学生心理差异的主要表现之一，人们越来越趋向于认为，学习评估应高度重视学生的个体差异性，检视学习中不同的学习风格与教师教学活动的磨合度。 3.学习结果的评估 学习结果是学习化评估的重要对象，它从考试、客观性测验等传统学习结果评估的方式中游离出，评估方式越来越多元和灵活。分数并不是衡量学生学习结果的唯一指标，学生的学习结果与学习过程紧密相连，是学生通过长期而持续的学习所发生的表征个体发展的、变化了的经验和行为。 （三）方法设计 学习化评估的方法是指评估过程中收集事实、信息、资料与分析的方法技术，这些方法技术既有源于教育评估的方法技术，也有借鉴学习评估的方法技术。 表3. 评估工具清单 方法 内涵 一、收集信息 提问 课堂提问，引出学生对于学习内容的具体理解 观察 系统观察，观察学生学习的信息加工过程 作业 作业的设计应巩固知识点，同时引发学生的深层理解 学习对话或访谈 调查、讨论学生对其学习的理解和困惑