高中历史常见课型实际与课例分析.PPT

（二）视角2——从三维目标的落实看： 1、以知识整合为主要策略： 2、以方法训练为主要策略： 3、以情感目标的实现为中心? （三）视角3——从教学理论看： 1、以建构主义为指导的： 支架式教学、随机进入式、情境式、 …… 2、以多元智能理论为指导的： 多元智能理论是指重视个体差异的关于人类潜质的理论。 主张在尊重学生个体差异的基础上，最大限度地激发学生的潜能。 1、“支架式教学”法的概念：是指为学生建构对知识的理解提供一种概念的框架，而这种框架中的概念是学习者进一步学习所需要的。建构主义借用建筑行业中使用的脚手架为形象比喻，即利用概念作为学习过程中的脚手架，通过这种脚手架的支撑作用把学生的智力水平提高到一个更高的水平。 2、主要教学程序为： 第一步，搭建支架：围绕当前学习问题，按照最近发展区的要求建立概念框架。 第二步，进入情境：将学生引入到一定的问题情境中，并提供可能获得工具。 第三步，引起讨论：先由教师启发引导，然后让学生自己去分析，进行尝试探索，在此过程中，教师要适当提示，帮助学生沿概念框架逐步发展。然后教师的引导逐步减少，以使学生最后自己能在概念框架中继续攀登。 第四步，合作学习：小组协商、讨论——共享集体思维成果——达到对当前所学概念比较全面、正确的理解——最终形成对所学知识的意义建构。 第五步，效果评价：略。 3、例子：家庭联产承包责任制 关于随机进入教学法的问题： 1、教法来源：随机进入教学的基本思想源自建构主义学习理论的一个新分支——认知灵活性理论，根据弹性认知理论的要求而提出的。 2、随机进入教学策略主要包括以下几个步骤：（1）随机进入的基础：用传统讲授法解决这节课要学习的基本内容和创设相关情境。 （2）随机进入可以多切口：从不同侧面的情境“随机进入”，自主学习。 （3）然后用以下方法发展学生的思维能力： ①怎样提问题？ ②怎样追问学生？ “你的意思是指……？”“你怎么知道这是正确的？”“你对这个问题怎样进行分析？”“这是为什么？”等等； ③怎样再追问？（培养发散思维） “还有没有其它的含义？”“请对A与B之间做出比较”，“请评价某种观点”等等。（4）小组合作学习：围绕不同侧面的情境所获得的认识展开小组讨论。 （5）学习效果评价：略 3、例子：新航路开辟 （1）呈现基本情境：用讲授法解决新航路开辟的原因、条件、过程等基本内容，然后创设殖民者到新大陆的相关情境。 （2）随机进入学习：殖民者给新大陆带来了什么？——让学生自主学习。 （3）思维发展训练： 提问：殖民活动给美洲带来的影响,史学界有许多不同的看法…… 。你们赞同哪一种看法？请说明理由。 （4）小组合作学习：小组讨论并由学生总结。 （5）学习效果评价：略 关于情境式教学（抛锚式教学）的问题： 建构主义者认为确定一个有感染力的真实事件和事实，整个教学内容和教学过程也就确定了。这就像轮船被抛锚了一样，因此情境教学又被称为抛锚式教学。（关于情境问题后面还会总结） 具体操作程序： 第一步，创设情境（有感染力的真实事件）。 第二步，确定问题（提出有意义的问题）。 第三步，自主学习（教师给出解决问题的线索，学生自主学习）。 第四步，合作学习（然后学生间讨论、交流，以补充、修正、加深学生对问题的理解）。 第五步，效果评价。 教学方法很多： 多媒体辅助法 启发式讲授法 历史图示教学法 “读讲议练”四段式教学法 材料（史料）教学法 与建构主义有关： 问题教学法 讨论式 情境式教学法 虚拟情境…… 虚拟情境教学法问题？ 1、情境是建构主义理论的核心概念，认为：学习者的知识是在一定情境下，借助他人帮助，利用必要信息，通过意义建构而获得。情境是学生主动建构的起点。 以史实为依据，创设虚拟的场景，再现历史。（“虚中有实”，有人称之为“人造史实”、“虚拟情境”）这就是虚拟情境教学法。 2、需要考虑以下因素：以史实为依据、足够典型、有趣味、合理。 教学方法很多： 多媒体辅助法 启发式讲授法 历史图示教学法 “读讲议练”四段式教学法 材料（史料）教学法？ 与建构主义有关： 问题教学法？ 讨论式 情境教学法？ 虚拟情境、 …… 常见课型1——问题式教学（问题探究式 ） 课标 课型：问题教学法 课例：《新文化运动》 本课分析，默认以下步骤： 步骤1——创设情境 步骤2——提出问题 步骤3——理解、讨论、解决问题 步骤4——教师总结、点评 课型：问题教学法 课例：《新文化运动》 本课的教学逻辑是？ 导入新课： 一、探究一：为什么会发生新文化运动？ 二、探究二：新文化运动是怎样兴起的？ 三、探究三：新文化运动新在何处？ 四、探究四：如何评价新文化运动？ 五、课外拓展 导入新课： 用北京大学校徽导入（引起学生兴趣）