戴望舒寻梦者郑敏-南京职业教育.PPT

单元导语——揭示教学目标  我们又一次与诗歌相遇。本单元所选几首诗歌语言凝练、想象丰富、感情蕴藉、寓意深刻，闪烁着智慧的灵光，蕴含着深刻的人生哲理。走进它们，我们不仅可以感受到诗歌精湛的艺术魅力，也可以领悟到生命的真谛，触发对职业和人生的思考，用沉思和激情点亮我们的理想之光。 * 艾略特：“诗歌代表着一个民族最精细的感受与智慧。” 巴尔蒙特《这个世界为的是看太阳》戴望舒 《寻梦者》郑敏 《金黄的稻束》王家新 《采石工》 人文性目标：认识所选作品表现的理想目标、人生道路、生命价值等主题，联系自身实际，明确人生目标，确立积极向上的人生态度，增强对自身职业理想目标设计的自觉性。 工具性目标：整体感知。在以前诗歌学习的基础上，进一步增强对诗歌意象、象征手法的理解，感悟诗歌精炼的语言、丰富的感情和鲜明的节奏。 《我来到这个世界为的是看太阳》：1课时 《寻梦者》：2课时 《金黄的稻束》：1课时 《采石工》：1课时 学情分析： 对于现代诗歌，学生普遍缺乏认知。学生对一些新诗中的名句很感兴趣。不要低估学生对新诗的理解力，要教会学生欣赏现代诗歌的方法。 朗读、核心价值 第一层次，会读，字正腔圆地读，读出声音来。读好节奏和重音 第二层次，理解性的读。将朗读与品析相互交织，形成诗意的课堂活动。 第三层次，在理解基础上依照诗歌的韵味、有情感地进行审美性朗读，达到熟读成诵的目的。 《我来到这个世界为的是看太阳》 教学目标： 1．通过诵读，感受诗歌的情感，体会诗人淋漓的豪情和跌宕跳跃的音律。 2．理解作品深刻的思想内涵，领悟“太阳”的象征意义。 3．揣摩对诗歌意象、象征手法的理解，感悟诗歌精炼的语言。 一、整体感受 朗读活动一：读出字词句的力度。 请学生用词语表达自己读了这首词之后的感受 二、字句欣赏 朗读训练之二：读出词句的高度。 1．再读课文，注意适当读出词句的重音和高度。如“我是世界的真主”。 2．诗歌中提到了哪些意象，这些意象的作用是什么？体会象征手法在诗歌中独特的魅力。 3．通过这些意象，我们能否找到诗歌的情感脉络？ 4．对一些语句的含义进行分析。 5．这首诗主要表达了一种怎样的人生态度？ 三、读出结构之美 朗读训练之三：读出音律的跌宕和复沓手法的韵味。 1．朗读一、二、四节，请学生说说诗中反复吟咏“我来到这个世界为的是看太阳”有什么作用。 2．第三、四节在全诗结构上的作用是什么？ 四、课文演读 朗读训练之四：在自我的理解中读出全诗的情感美。 请学生联系自己未来的职业理想，谈谈读诗之后的情感体验。 现代诗歌的核心价值是：以意象为抓手，寻找诗中或隐或显的情感脉络，继而让诗的主旨自然浮现。品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。 诗歌鉴赏三阶段： 整体判读 经验对接 归纳共性 整体判读，就是运用语言的直觉感受能力和逻辑识别能力，辨别作者表达的是什么样的感情。 经验对接，就是将自己在生活中的、在其他阅读中积累的情感经验，与诗歌中的情感经验进行比较，从而产生共鸣，使之转化为自己的情感内存。 归纳共性，就是掌握规律。 《这个世界为的是看太阳》回响着俄罗斯灵魂热爱生活、渴望光明的呐喊。 《寻梦者》唱出了诗人寻求理想、历经磨难、上下求索的心路历程。 《金黄的稻束》讴歌了劳动者的伟大。 《采石工》赞美了坚忍不拔的生命价值。 《寻梦者》 教学目标： 1．理清线索，把握全诗抒情脉络。 2．了解和掌握诗人构建的以梦为主体的意象群丰富的内涵。 3．体味诗人寻求理想、憧憬光明、历经磨难、上下求索的心路历程。 1．紧扣标题中的“寻梦”找一找这些意象，并且分一分，说说它们的含义与作用，品味语言的精妙。 2．请学生从诗的某一点展开，用简短的语言阐释诗歌的美。 3．请学生欣赏戴望舒的几首诗作，用色彩描写戴望舒的诗风。 4．请学生抓住几个能突出情感脉络的诗句，归纳全诗的情感脉络。 5．这首诗中“梦”的内涵是什么？ 将《乐园鸟》、《雨巷》、《我用残损的手掌》穿插在课堂中进行比较阅读。 结合鲁迅寻梦者的形象，对戴望舒的“寻梦者”形象简单比较，加强学生对诗歌作品的理解。 6．说说每个诗节的结构有何特点？ 《金黄的稻束》 教学目标： 1．反复朗读诗歌，提高欣赏、理解和审美能力。 2．结合诗歌创作背景，抓住关键诗句，理解意象的象征意义。 3．把握诗歌内容，体会诗人情感。 *