热传递第一课时.DOCVIP

热传递（第一课时） 执教：陈国红 班级：初三（6）班 一、背景和教学任务分析 华师大松江实验中学是一所公办初级中学，学生基础状况一般，语言表达能力和实验动手能力一般，因此本设计以激发学生学习物理的兴趣为主，通过自身体验，有意识地激发语言表达的欲望。 学习本节内容所需要准备的知识主要是温度的概念。必须具备的起点能力是观察能力和初步分析、归纳能力。本节课是热传递的第一课时，设计根据学生较熟悉的生活实例，通过创设情景让学生自我体验，知道热传递现象；再根据实验现象和生活实例，介绍热传递的三种方式中的一种（传导）。 通过分析生活实例，观察实验现象，归纳实验结论，提高学生的观察能力和运用物理知识说明物理现象、解决实际问题的能力，领悟从特殊到一般的科学研究方法，进一步体会“观察、实验、分析、比较和归纳”的科学研究方法。 二、教学目标 【】【】【】1）通过了解热的良导体与不良导体在生活中的运用，领略物理知识与生活的贴近度，激发学习物理的兴趣。 2）通过将实验小鱼放回盆中的体验，懂得珍惜生命。 三、教学重点和难点 重点：热传递现象及其发生的条件 难点：热传导的过程 四、教学设计思路和教学流程 本设计的基本思路是：以实验和学体验为基础，通过观察分析 实验现象，归纳热传递的发生条件、规律，说明热传导的方式及其特点。本设计的内容包括二个方面：一是热传递现象；二是热传递的传导方式特点。 本设计要突出的重点是：热传递现象及其发生的条件。方法是： 首先以学生体验与事实上的冲突引出课题，创设学生熟悉的生活情 境，针对日常生活中的取暖活动，通过分组实验采集数据，然后进行分析，总结，最后概括热传递的条件和规律。通过一个点(实验或实例)来带面(一般情况)，让学生体会从特殊到一般的含义。 本设计要突破的难点是：热传导的过程。方法是：通过学生的 实验和观察分析，用实验现象说明热传导过程。 本设计重视科学方法的教育，重视培养学生的观察、分析、比较、归纳能力，提高学生运用知识的能力和培养学生语言表达能力。 教学流程图： 活动1 活动2 活动3 引出课题 体验、总结 热传递 实验、分析、 活动4 活动5 活动6 实验、观察 热传导 实验、观察 设问、作业 五、学习资源和器材准备： 1、教师：热水和冷水各一瓶、热传导演示器、日常厨房用品、多媒体设备 2、学生：酒精灯、试管、水、小金鱼、火柴等 六、教学过程 一、新课引入 【活动1】：用手摸桌上的海绵和金属，感觉两者之间有何不同。 师：摸后有什么感觉？ 生：觉得金属小车比海绵的温度要低。 （师利用数字式温度计帮助学生测量海绵和金属小车的温度，结果是一样的。 师：这是怎么回事呢？ 二、新课教学 一、热传递： 【活动2】：用手摸桌上的二瓶水，感觉如何？手与这瓶水之间发生了什么? 板书：????????? 热传递 一、热传递： 1、定义：可以从温度高的物体传到温度低的物体 教师出示金属调羹，共同回忆生活场景 进一步完善热传递定义 热还可以从同一物体的高温部分传到低温部分 师：人要取到暖，水的温度与人的体温应满足什么条件呢？ 【活动3】：分组测水温 2、发生的条件：存在温度差 3、热传递的规律：直到温度相同为止 分析取暖的不同方法，引导出热传递的不同方式。 二、传导 【活动4】：用凡士林在金属棒上依次粘上火柴梗。实验时，用酒精灯在中间加热，学生观察实验现象，并讨论实验现象能够得出哪些结论。 设问：火柴的依次掉下说明什么？ 教师出示陶瓷调羹和金属调羹，回忆生活场景进行比较， （利用实验引导学生得出热传导概念、不同物质传热本领不同等。） 热传导： 1、定义：从物体上的高温部分沿着物体传到低温部分，这种传热方式叫做热的传导。 2、在热传导中，物质本身并没有移动。 3、热的良导体：善于传热的物体 热的不良导体：不善于传热的物体 【活动5】：：将金鱼放在试管中，用试管夹夹住试管，利用酒精灯加热试管的上部。 （学生观察实验现象，并讨论分析） 师：你们看到了什么现象？ 生：试管上方加热部分的水已经