小班化教学环境下的语文课堂杭州崇文试验学校大班.PPT

多元评价，激活孩子的课堂参与 协同教学《纸船和风筝》中的课堂观测记录： ◆坐姿特别端正：陈子亿、吕书瀚、吴沛林、胡嘉仪、周雍康 ◆自由朗读特别投入：严越玥、徐千茜 ◆赵婉晴读生字时后鼻音特别准，徐千茜翘舌音特别准。 ◆发言声音特别响亮：陈子亿、吴沛林 ◆朗读有感情有动作：胡嘉仪、魏菲而 ◆精彩发言： 乐坏了，我会特别激动，激动得活蹦乱跳。（魏菲而）乐坏了，我乐得一蹦三尺高。（陈宋航） 我希望他们快点和好，再看到纸船和风筝。（胡嘉仪） 小班化教学环境下的语文课堂 关键词：多元评价 2.阶段反馈 三、阶段反馈 1-6年级均制定了各学科免试生制度，关注各单元学习情况，为每一个学生提供反馈，引导多元评价，为后续学习找到方向。 语文特需生学习过关及评价方案 1.根据语文阶段学情反馈和教师的日常观察，对每一位语文学习特需生进行 诊断分析，对每一位学生最薄弱的知识板块，打通年级，进行走班学习。根 据本年级不同的知识板块设立四个学习站：汉字挑战室（识字写字）、趣味 阅读屋（阅读积累）、作家工作坊（写话）、语文加油站（综合）。 2.全年级统一教学时间。语文教师根据各学习站人数进行分配，两位老师共 同配合，完成一个学习站的知识点过关。 3. 学习站学习结束后，非免试生进行趣味大挑战。根据挑战结果获得相应的 等级。 免试生课程 免试生课程 河坊街文化探寻 赏秀波山峦 品经典楹联 以书为友 我们的心语 小班化教育，折射的是教师的热情、合作与智慧，诠释的是教师的责任和追求，点燃的是孩童对求知的渴望，点亮的是孩童的未来和希望。让我们关注人人，用我们的热情、智慧、责任和追求，为每个孩子的幸福人生奠基。 感谢您的聆听！ 小班化教学环境下的语文课堂 杭州市崇文实验学校 大班：十七世纪工业革命的产物：批量式培养标准化人才 高效率 低成本 满足社会 上世纪80年代，美国：缩小班级规模实验 99年开始，美联邦政府启动“缩小班级规模计划” 我国：1996年上海率先进行小班化教育实验研究 崇文的小班化教育 1998年开始尝试研究小班化教学，2个小 班于2004年毕业 2002年成立崇文实验学校，专门为小班化 教育而设计的学校，实施新班级教育 最终归宿：课堂教学 小班 全面而富有个性的发展 照顾学生差异 发展学生个性 提高参与机会 密切师生交往 小班化教育的特征 宽松愉快的教学氛围 民主平等的师生关系 以生为本的课堂教学 全面关注每一个学生 多元的教育评价 …… 小班化教学环境下的语文课堂 关键词：提前了解 学生情况调查表 家访案例 家访记载表 小班化教学环境下的语文课堂 关键词：小组合作 1.教学设计 2.课堂操作 低段 中段 高段 2 3 1 4 5 6 7 8 1.选：选一种鸟，组内不重复。 2. 写：写出所选鸟的特点。 4.补：找特点，补一个总起句。 3. 读：把纸条贴在合作单上，组内交流、评议。 四年级《黄河是怎样变化的》 小班化教学环境下的语文课堂 关键词：小组合作 3.操作小贴士 小班化教学环境下的语文课堂 关键词：个别化 1.协同教学 《纸船和风筝》 * 巡视指导，提醒学生写字姿势，帮助有困难的学生； * 在黑板上画下课文的场景； * 指导其中四个小组合作朗读； * 反馈本节课学生情况 …… 小班化教学环境下的语文课堂 关键词：个别化 1.协同教学 《纸船和风筝》 对学生课堂上生成的错误，及时落实个别指导。对学习有困难的学生，协同教师适时给予帮助。这兼顾了各个层次的学生，关注到了每一位学生。积极有效的个别化教学让所有的学生把问题解决在课内。 协同教师对学生整堂课的学习状况、特别表现进行了观察记录，尤其对学生的合作情况进行了具体的反馈。这对学生合作能力的培养有很大的促进作用。 小班化教学环境下的语文课堂 关键词：个别化 2. 分层教学 《新型玻璃》 出示练笔：仿照课文的写法，请你用一种或者几种说明方法，把你搜集到的或者想发明的新型玻璃介绍得生动有趣。 ?如果有困难，可以到小组中间领取一个求助小锦囊。 1号锦囊：这里有素材 2号锦囊：帮你写开头 3号锦囊：好词佳句库 4号锦囊：帮你更有序 小班化教学环境下的语文课堂 关键词：个别化 2. 分层教学 《一个小村庄的故事》 小班化教学环境下的语文课堂 关键词：个别化 3. 分层练习 崇文校本作业本 班级纠错 个别化练习