给小学语文教师的推荐书目-中国教师教育网.DOCVIP

站在神圣的三尺讲台，我们有着一份期冀，一份欣喜，也许还有些许抱怨，把四十分钟课上好，把学生教好，看着孩子们变得聪慧，让家长满意……要成为有责任感，同事能胜任语文教学的老师，我们还需共同努力，潜心学习…… 请各位学员按时完成并提交作业（共2次），按量提交教学设计、教学故事等，完成网上学习课时量。作业提交时间1月15日。 本色语文 “读”辟蹊径——小学语文低段教学热点问题 “读”是语文阅读教学的永恒主题。没有读,就不可能培养语感;没有读,就不可能正确理解;没有读,字词教学就不可能真正落实到位;没有读,思维就不可能流畅。尤其是小学低年级的学生,更要运用多种方法让他们读,注于目,出于口,闻于耳,记于心,这样,才能读出语文味,才能在读中感悟,在读中培养语感,在读中积累运用语言,在读中受到感情熏陶。朗读作为语文教学的重要方式,需要技术的支撑,策略的引领,方法的指导。 给小学语文教师的推荐书目教育理论类1、《给教师的建议》《育人三部曲》苏霍姆林斯基著2、《学会生存》3、《学会关心——教育的另一种模式》内尔.诺丁斯4、《论语》5、《教育与美好生活》罗素6、《学记》荀子7、《中国教育改造》陶行知著8、《教育的理想与信念》肖川著儿童文学类1 窗边的小豆豆 （日）黑柳彻子（每一个老师都应该读的一本书，因为小林校长实在是一个懂得孩子，懂得爱和尊重的教育家。）2 爱的教育 （意）亚米契斯（一位四年级的学生在自己的笔记本上写他在校内外的所见所闻所想，所有故事都是爱。更重要的，这本书告诉我们，爱的教育不能空洞。）3 草房子 曹文轩 《青铜葵花》《根鸟》（一部可以感动今天和明天的孩子们的经典。可以让你感动、可以让你感叹，可以让你落泪。如果再去看他的其他作品，你会找到一个美好的世界。4 假如给我三天光明 （美）海伦·凯勒（海伦·凯勒是一位生来看不见、听不见、说不出话的女孩。她最终获得了哈佛的学位，并在国际讲坛上用自己也听不到的声音震撼世界。） 小学语文字词教学? --（罗曦） 新课程标准在第一学段的识字写字中要求：全面发展，打好基础。在识字方面强调给学生打下扎实的、可持续发展的基础。 低年级语文教学中，识字教学是教学重点之一，识字量大，词语积累多。在教学实践中，如果字词教学方法单一，训练无变化，单纯的读、抄，这样的老一套容易趋于枯燥乏味，学生参与积极性低，同时面临的是学生字词掌握不牢固。通常，我们的教学过程中，在课文新授前，要扫清字词障碍。那么出示字词后，短短的字词教学时间内，可在以下几方面努力： 一、读字词 ??? 读字词，低年级的学生容易拉长腔调，要求学生朗读时不拖音很重要，教师要多范读不拖音，除此之外，每次都要提出明确的要求。要逐步提高，减轻学生负担。 A，读准音。初读时，可出示带拼音的字词，要求读准音。去掉拼音（这样你能读吗？），激发学生斗志，迎难而上。 B、读出意。对于一些有意思的字词，可引导学生边读边想，头脑中过电影，想象与词语有关的事物、画面、动作、情景等等，读出字词的意思，让字词也拥有鲜活的生命力。 二、解字词 ??? 理解、运用是字词教学的灵魂。放开手，让学生的思维走得远而宽。 字词教学也许只是语文课堂教学的一小部分，但决不是可忽视的一部分，尤其是低年级的字词教学，它与学生今后的朗读、阅读、习作是息息相关的。持之以恒，在这一小部分的教学环节注入心血，久而久之：学生的思维会更活跃，学生的朗读会更富有语感，学生的阅读能力能增强，学生的习作也会变得轻松，咱们何乐而不为？ 结合教学实际，谈谈怎样在阅读教学中加强学生对语言文字的运用。 敖洁 《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”张志公先生说：“语文是个工具，是进行思维和交流思想的工具。”吕淑湘先生也曾在《关于语文教学的两点基本认识》中谈到：“撇开语言文字训练进行语文教学，这是一种半身不遂的语文教学。”由此可见，语文学科的根本属性是“基础工具性”。 小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力。阅读教学是干什么的？凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、运用语言、积累语言的能力”。因此，指导学生正确地理解和运用语言文字，使学生形成能力，是当前我们阅读教学急需探讨的问题。 一、训练学生咬文嚼字，抓住和玩味重点词句分析理解课文，体会文章的思想感情，进行深层次理解。 二、学以致用，读写结合 三、读中品悟、积累语言 这次全国网络远程研修，给我们每一位小学教师带来了一次千载难逢的学习机会，我们倍感珍惜。如果能借助网络这个资源真正达到教学的共享，我想对整个课改过程中的语文教学都将产生深远的影响。　（元庆华） 俗话说：“活到老，学到老。”要当一名现代好