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英语有效教学的实施策略 摘要：本文从教育心理学的角度，以英语新课程标准为指导思想，分析目前英语教学中存在的问题，并结合自己的教学实践，提出了英语有效教学的策略。 关键词：有效教学 教学策略 体验成功 自我效能 一、目前英语教学中存在的问题 衡量学生是否掌握语言的标准，并不是看他们懂得多少，而是在于如何运用语言。而很多教师依然眷恋着过时的教学方法，要求学生死记硬背，然后用题海战术来巩固死板的语法，以此换取高的考分和升学率。教师们的这些做法严重违背了语言学习的规律，扼杀了学生学习英语的兴趣，也完全背离了《初中英语新课程标准》对于英语教学的要求。因此，英语难教、英语难学、英语课堂效率低的现象就在所难免。 要提高英语教学效率，教师就必须不断更新教学理念和教学方法，用先进的教育学、心理学和语言学理论来指导教学实践。 二、英语有效教学的策略 英语教学的有效性主要体现在：①激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；②使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；③培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；④帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 教师要进行有效教学，应着重做好下面四个方面的工作： 1.激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生的自信心和自我效能感 （1）确定最适合的教学起点 教学起点应该从学生的起始状态出发，分析起始能力、背景知识和技能，从而确定学生的学习态度，再采取相应的教学策略。它要求教师对学生已有的英语知识储备了如指掌。 （2）存在的主要问题 教师不能准确地分析学生的实际情况，只是按照教学大纲和教材，以及考过的试题，来讲授知识、设计练习。这种做法不能架起学生实际情况及学生所需知识之间的桥梁，反而人为地设置了障碍，抑制了学生的学习需求。 （3）解决方法 在讲授新知前，教师都要对学生进行抽样分析，通过提问的方式，了解班级中的好、中、差学生的知识储备，作为教师进行教学设计的依据，从而提高英语课堂的教学效率。 在每堂课上，教师都要根据初中生的好奇心和年龄特征，进行专门设计，以达到激发学生学习兴趣和求知欲的目的；对教学中启发学生的每个问题，教师都要考虑学生的年龄特征和原有的知识储备及生活实际情况，对不同的学生要有不同的激励和鞭策措施，从而提高学生的自信心和自我效能感。 例如在教授牛津英语《8aunit1 main task my best friend words about people》时，笔者了解到大部分学生已经积累了大量描绘“appearance”的词汇。为了进一步激发学生的学习兴趣，笔者利用多媒体，播放了著名小品演员赵本山的一段视频，让学生谈论赵的“face、eyes、nose、hair、general appearance、personality、abilities”，学生们都争先恐后地回答问题，课堂气氛瞬间高涨起来。甚至连基础最薄弱的学生都跃跃欲试，并且表现极佳。笔者及时地表扬了这些学生，其他学生也都热情地鼓起了掌，这大大提高了学生的自信心和自我效能感。其中，有位英语基础薄弱的学生竟别出心裁地说：“he looks like a japanese.”我高度评价了他的表现，并且明确告诉他，他具有学习语言的天赋，极大地鼓舞了他。 2.教学目标要细化和具有可测量性 布鲁姆把认知领域的教育目标分为“知道、领会、运用、分析、综合、评价”六个等级。教师要转变课堂奖励结构，使之从成绩定向转向掌握定向，应保证每一个学生都学有所得，只要他取得进步，都能得到好的分数和评价。 例如在讲授牛津英语《8aunit1 main task my best friend》这课时，在设计教学内容时，笔者就明确指出：能使英语基础薄弱者逐步熟练和掌握用单词组成简单的句子；使基础中等的学生能做到用句子组成较为通顺的短文；使基础好的学生能做到写人物的脱口秀。在设计课堂训练时，笔者按照教学目标，设计有层次的训练，以满足各层次学生的需求。 3.培养学生自主学习的能力 课堂教学不但要实现教学目标，而且还要培养学生自主学习的能力。笔者就经常让学生以朋友、父母、老师为题，进行写作练习，并且还时常鼓励他们尽量在课后使用所学的英语。如鼓励他们写英语日记，开展英语读物流动图书馆活动等。其实，学生能否形成自主学习能力，主要取决于他们在课堂上是否有了学习的经历和成功的体验，是否有了经过努力取得进步的愉悦感。所以，教师要及时地深化和延续学生的愉悦感，使之成为他们自主学习英语的动力。 为了强化这种动力，笔者每天都会在教室后面的黑板上写上进步学生的名单，每周都用英语做一周总结，列出学生的优