教学案例-漳州华侨中学.DOC

《认识三角形》课堂实录 福建省漳州市华侨中学 陈恩忠 以下是我在初一年（1）班教学《认识三角形》的课堂实录。 2013年4月3日，老师布置下一节课预习内容。 师：请同学们利用清明节放假，探究：你能用几种方法证明：三角形三个内角的和等于。下周一上课时，我们将展示同学们的探究成果，并对表现好的小组给予加分奖励。 4月8日数学课，当上到这个环节时，情形如下： 师：上周布置的探究学习任务完成怎样？能用几种方法证明三角形内角和等于？ 生1(林佳佳)：老师，我们组有4种证法；老师加分！（她用期待的眼光看着老师） 师：不错！（刚要给林佳佳这组加分，其他组就开始抢答） 生2(杨振宇)：老师，不止4种，我们组有5种证法；给我们组加分！ 生3(陈 杰)：老师，我们组有7种证法；给我们组加分！ （师很惊喜） 生4(蔡晓丹)：老师，我们组有9种证法；给我们组加分．（有一大半的同学举手要求发言，眼里闪烁出自信的光芒，同学们非常兴奋，很多同学大声喊着：老师！给我们组加分！） 师：这样吧，我们开始展示，根据各组完成情况分别给予加分，每组先展示一种证法，先请林佳佳这一组展示！ （林佳佳同学借助多媒体开始展示，其他同学认真倾听．） 生5（林佳佳）：如图1，作BC边的延长线CD，过点C作CE∥BA， ∵CE∥BA ∴∠1=∠A(两直线平行，内错角相等)， ∠2=∠B(两直线平行，同位角相等). ?　　又∵∠1+∠2+∠ACB＝180°? (平角的定义)， ? ∴∠A+∠B+∠ACB＝180°. 师：大家看看，这种证明方法，行不行？ 生6：行！（同学们踊跃举手，要求继续展示．） 师：请杨振宇同学把你们的证明方法展示给大家看! 生7（杨振宇）：如图2，过顶点C作DE∥AB， 则∠1＝∠A，∠2＝∠B(两直线平行，内错角相等)． ?　　又∵∠1+∠ACB+∠2＝180°(平角的定义)， ? ∴∠A+∠ACB+∠B＝180° 师：大家看看，这样证明可以吗？ 生8：可以！ 生9（蔡晓丹）：老师：该我展示了！（蔡晓丹举手，并激动地站了起来．） 师：我们一起看看，蔡晓丹他们怎么证明． 生10（蔡晓丹）：在BC边上任取一点D，作DE∥BA，DF∥CA，分别交AC于E，交AB于F(如图3)， 则有∠2＝∠B，∠3＝∠C(两直线平行，同位角相等)， ?　　∠1＝∠4(两直线平行，内错角相等)， ?　　∠4＝∠A(两直线平行，同位角相等)， ?　　∴∠1＝∠A(等量代换). ?　　又∵∠1+∠2+∠3＝180°(平角的定义)， ? ∴△ABC=∠BDC＝180°. ? 生11（许祥榕）：老师，我发现问题了！给我们组加分！ 师：什么问题？ 生12（许祥榕）：最后一行错了，角写错了，给我们组加分！（许祥榕竟然兴奋地站了起来！） 师：对！这样表达是错误的！祥榕好细心啊！给你们组加1分！ （及时给许祥榕表扬！） 生13（蔡晓丹）：老师！对不起！我不是故意的！ 师：以后可要细心哦！还有其他证明方法吗？ 生14（陈杰）：作BC的延长线CD，在△ABC的外部以CA为一边，CE为另一边画∠1＝∠A(如图4)， ∵∠1＝∠A ∴CE∥BA(内错角相等，两直线平行). ?　　∴∠B＝∠2(两直线平行，同位角相等) ?　　又∵∠1+∠2+∠ACB＝180°(平角的定义)， ? ∴∠A+∠B+∠ACB=180°. （陈杰在屏幕前讲解，黄郑伟有不同的观点，情不自禁地冲到台上与之争论，下面的大部分同学都赞成黄郑伟的观点。） 生15（黄郑伟）：老师，这种证法与佳佳他们的证法一样，不能算！ 师：大家看看，一样吗？ 生16（陈 杰）：图形一样，证法不一样． 师：图形一样，辅助线不一样！证法不一样！陈杰表现真棒！掌声鼓励一下！ （班级里响起雷鸣般的掌声！） 师：还有其他证法吗？? 生17（蔡晓丹）：老师，我们还有一种证法很麻烦，不知对不对？ 师：没关系，你展示给大家看看对不对！ 生16（蔡晓丹）：在△ABC的内部任取一点D，连结AD、BD，并延长分别交边BC、AC于点E、F，再连结CD(如图5)，则有∠7=∠1+∠2，∠8＝∠3+∠4，∠9=∠5+∠6(三角形的任何一个外角等于和它不相邻的两个内角的和). ?　　又∵∠7+∠8+∠9=180° (平角的定义)， ?　　∴∠1+∠2+∠3+∠4+∠5+∠6=180°. ? 即∠BAC+∠ABC+∠ACB=180°． 生19(杨振宇)：老师，我感觉蔡晓丹的这种方法不能算。 师：为什么？ 生20（蔡晓丹）：玛尼？没错啊！ 师：大家思考思考，这样证明行不行？ 生21（杨振宇）：貌似不行！ 师：为什么？ 生22（杨振宇）：还没证明三角形内角和定理，哪里来的三角形外角定理？ 师：不错！杨振宇回答的很好！给他们组加1分