小学科学STS教育研究活动方案.docxVIP

个人研修活动设计方案研修主题在小学科学中开展STS教育 促进学生的科学素养发展背景原因STS教育（科学Science、技术Technology、社会Society）是近几十年西方在科学教育改革中形成的一种新的教育构想，这种理论看重的不是科学、技术、社会三者孤立的知识传播，而是重视三者之间的沟通和研究，这种研究包括三个方面：一是科学原理如何转化为技术，转化为生产工具和生产资料，也即科学技术如何在社会生产和社会生活中应用；二是科学技术在改变生产和消费方式的同时，又如何改变着社会的精神面貌，它所带来的社会问题又如何加以解释和解决。三是重视在科学教育中增加人文思想、人文色彩的教育。STS教育体现了一种新的价值观、新的科学观、新的教育观和新的社会观。在小学科学中探索STS教育，是我国目前的基础教育改革的一种必然趋势。活动目标一、改变课堂的教学方法和模式，充分发挥学生的自主性和积极性。1、以建构主义理论为指导，探究活动为核心，引导学生获取知识和技能。2、充分利用现代教育技术，突破传统的科学教学模式，使学生能获得综合性的、丰富的、快捷的信息。二、充分利用课本的科技信息和报刊杂志的科技信息内容，让学生了解社会的变化和科技的发展。三、在小学科学教学中渗透人文教育，培养学生正确的人生观、道德观、价值观、审美观。四、开展课外活动，增强学生的探究学习能力，提高科学素养。1、利用生物园，开展实践活动，培养学生的实验能力。2、进行制作和设计活动，培养学生运用技术的能力。 3、组织参观、调查、饲养活动，提高学生的各项能力。活动步骤（一）确定研究方法和实施方案我们以行动研究作为本课题的主要研究方法。行动研究是理论和实践工作者为共同探索教育实践中迫切需要解决而缺乏现成方法的问题，而将研究（理论）和行动（实践）结合起来的方法。它由理论工作者和实践工作者合作组成研究队伍，便于在研究过程中将理论和实践相结合。而且，由于它的研究过程的灵活性和开放性，更加适合于解决一些探索性的问题。“小学科学中开展STS教育”正是一个理论联系实践的探索性的问题，因此，选择行动研究的方法正符合本课题所研究问题的特点。根据行动研究法的要求，我们组成了理论工作者和实践工作者相结合，由全区小学参加，共同开展研究。在总课题方案的指导下，各小学结合本校的实际情况，选择子课题，并制定各子课题研究计划。在研究过程中，我们以樊城区朱坡中心小学为主要基地，同时组织各子课题之间相互观摩、交流和研讨，从而形成了总课题与子课题有机联系的开放式研究模式。在研究实施的过程中，我们参照行动研究的程序，即“计划－行动－观察－修正”，确定了研究的实施方案。首先是学习STS理论并开展讨论，把握小学科学STS教育的内涵。在领会和理解STS理论的精神实质的基础上，结合小学科学教育的实际，制定了小学科学STS教育研究的总课题方案。在行动阶段，就根据课题方案中提出的问题进行实践探索：制定STS教育目标，选择教育内容，开展教育实践活动，以及对教育实践的效果进行评价。在实践和评价的基础上，进一步明确我们对有关问题的认识，并对原有的教育目标、内容和方法进行修正和总结。（二）明确小学科学STS教育的内涵经过理论学习和研讨，我们理解STS教育的实质就是在一种全新的科学观指导下的科学教育，即从科学、技术和社会相互联系、相互渗透、相互结合的观点来理解科学和科学教育。STS理论对于科学、技术、社会以及三者之间的关系都作了明确的回答，这些是STS教育的逻辑起点。我们对小学科学STS教育的理论思考也是从这个问题开始，即对于小学生来说，科学、技术、社会以及小学科学STS教育的实际含义应该是什么。首先是“科学”的含义。从STS理论的观点看，科学是探索和发现，是获取知识的过程。科学和我们每个人的生活乃至整个社会都是密切相关的。科学不仅存在于实验室中，生活中处处都有科学。科学还关系到整个社会，关系到人类的未来。以上观点对于我们揭示“小学生的科学”的独特内涵大有启示。小学生也有其科学世界，他们的科学正是生活中的科学。小学科学教育也应立足于小学生的生活，把获取知识和应用知识联系起来。过去有些教师精心设计许多实验材料让小学生做科学实验，但是这些实验和小学生的生活经验距离甚远，结果只能是为知识而知识，而不能使之得到实际的应用。这一问题正是STS教育需要避免的。我们认为，获取知识是为了应用知识，而且，对于小学生来说，他们的科学知识也不是一种抽象的、学科性的科学知识，而是和生活实际的具体现象和具体事物联系在一起的科学知识，即具体的、应用性的知识，换言之，小学生科学知识的获取应该和知识的实际应用紧密地结合在一起。其次是“技术”的含义。技术是过去的小学科学教育中所没有的概念。我们或是将它和科学混为一谈，统称为“科技”，或是加以回避，而没有考虑到小学生不仅有一个科学的世界，也