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思品课堂设计与提问技巧探微 滑县王庄镇第三初中 杨风利 初中思想品德教学中，课堂教学是教师与学生相互沟通的过程。提问是教学语言中的重要部分，好的提问，能起到引导学生明确重点、指导学生突破难点，激发学生兴趣，巩固学生知识，启迪学生思维的作用，同时也是教师获取反馈信息、调控教学过程、驾驭教学航向的主要手段。提问是需要技巧的，有的提问能“一石激起千层浪”，而有的提问学生却毫无反应。 当前，思想品德课堂提问中，的确存在一些不足。通过国培系统的学习和国培后教学教研活动，我理解了有效思想品德课堂提问所具备的条件，学会了设计有效思想品德课堂提问的一些技巧。现在我就结合自己的学习和实践，谈谈我对这一问题的粗浅的看法： 一、创设问题的情境，激发学生的问题探索兴趣 教学过程中，教师精心设计课堂提问，创设问题情境，是激发学生兴趣、激活学生高效思维更好地掌握知识和培养能力的重要手段，学生不是被动接受知识的容器，思想品德课教学必须善于借助于实际的生活体验，让学生的体验升华为自觉追求。教师应该多通过创设情境，形象再现生活场景，让材料和问题自然衔接，激发学生地问题探索欲，使学生在教师创设的情境中积极地进行思维活动，进而寻找解决问题的方法。 首先，让生活走进课堂，善于扑捉学习、生活中的具体场景生成问题情境，让课堂贴近学生生活，贴近学生生活实际和认知水平来创设问题情境，让学生真实感受真实的问题情境，这样的情境才能激发学生探究的兴趣。 其次，从教材中挖掘疑点，于无疑处生疑。教材是教学的基本材料，教材中的“读读、想想、议议”、“相关链接”，?都是教师创设问题情境的重要依据，教师通过知识的内在联系，创设出问题情境，于学生“无疑”处设疑，引发学生进一步思考，发现新问题，解决新问题，拓展学生的思维。 再次，通过案例、虚拟等设置可借用情境让学生想象自己在这样的情境中的行为选择，以拓展学生的思维空间。 最后，结合社会热点问题，引发学生对理论的进一步思考并加深理解。社会热点问题通常是学生感兴趣的问题，也是教师取之不尽的教学资源，教师若能恰当地引入社会热点问题，并引导学生运用所学知识进行分析，既可创造问题情境，又可以使课堂充满活力和时代气息，彰显思想品德课的生命力，培养学生关心社会热点问题和主动思考社会问题的良好习惯。总之，只有多思考、多创新，创设形式多样、灵活新颖的问题情境，让对学生知识、能力的培养和情感的升华蕴含于鲜活的问题情境中，才能让教学真正活起来。 二、把握提问策略，保证课堂提问的实效性 提问是教学过程推进和教学目标达成的手段，在提问时把握以下三点： 首先，充分考虑学生已有的知识经验和认知水平，合理把握问题的难易度。心理学认为，学习活动的核心是思维活动，我们在设置问题时要考虑到学生的“最近发展区”，让学生能“跳一跳，摘桃子”。只有这样，学生的兴趣和潜能才能被充分激发出来。 其次，仅仅为让教学主题，恰当确定问题的广度和深度，确保课堂的整体性、完整性。思想品德课的教材内容涵盖面广、纷繁复杂，所以教师的课堂提问既要做到重点突出，还要灵活把握，力戒面面俱到。如果眉毛胡子一把抓，如果问题过多会导致时间紧，不能使学生深人思考体会，也会加大学生学习的负担，造成不必要的智力浪费。所以，在注意广度的同时，还要重视挖掘深度。让学生深刻透彻地理解问题，深入领会课本中重要观点、原理。当然，教师首先要心中有数，既要符合课程标准的要求，又要遵循学生知识和思维的规律、教学的规律。做到“以重点为圆心，以难点为半径画适宜学生的圆”应该是一个较好的参照范围。 再次，把握好时机，找准提问的角度，根据课堂教学需要设置问题。如“选择冲突式”问题应安排在课堂的开始或前半部分，因为这类问题比较开放，问题中会有矛盾和冲突，学生的参与度和热情高、有利于激活课堂，提高效率。而引导感悟式的问题情境则应往后安排，这类问题比较收敛，答案相对稳定，能起到固话课堂的作用。 总之，课堂提问无固定模式，教师要善于创设问题情境，及时抓住提问的资源生成点，升华课堂提问的创造性，让学生在思维情境中提出问题、思考问题、解决问题，会产生许多我们意料之外的惊喜，教师能否准确地抓住这些生成性资源，将课堂效果升华，值得我们用心去捕捉和开发，使思品教学更上一个台阶。