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利用本地资源改善农村小学美术教学状况 摘要：在美术教学过程中，怎样有效的激发学生的美术学习兴趣，是我们美术教师长期探讨的教学问题。美术是一种视觉艺术，具体表现形式非常复杂，只有在实际操作、制作中才能看出它的思想和意图。本文主要是对农村小学生学习美术的环境创设和材料加以应用分析，探讨怎样利用本地资源提供丰富材料,以提高农村小学生学习美术的方法和策略。 关键词：利用本地资源 丰富材料 创设环境 方法策略 美术是视觉艺术，是人们为了反映生活而进行的艺术表现，生活中到处都有美术的存在，不断地反映我们的生活和时代特征。现代美术教育把美术更加细分化，广博化。《美术课程标准》的诠释要求美术课堂教学要与生活紧密联系，新教材的多元化越来越反映出美术教学的地域特征，教材不再是学生已有知识和经验的唯一资源。为了更好的扩大学生的美术文化视野，促进农村小学生的美术体验和感受，让美术回归生活，回归自然，特别是提高农村小学生的美术创新和实践能力，在实施新课程教学方法与策略方面，笔者通过多方调研想就此方面做一些研讨。 一、对当前农村小学美术课堂教学方面的分析 小学美术课作为“副课”已经是许多小学老师不言自称的名称。特别是农村小学，更得面对这样的现实。而且，从学校到家长都不重视美术教育的现象普遍存在。当前，在新课程改革的大背景下，国家越来越重视教育的均衡性，针对农村小学的专业美术教师分配和美术基础教育投入也越来越多。但是，多年来由于农村学生对美术知识的缺乏，直接影响了农村学生对美术学习的兴趣和知识的理解程度，欣赏水平很低，创作表现无从下手。针对这些现象，我们广大美术教师怎样根据实际情况开发学生的创新能力，激发他们的美术兴趣呢？许多在农村的美术老师都在想这样的问题。 美术教学中要高度重视学生的创造性思维和创新性能力的培养。创造性思维的表现主要是: 在知识学习中产生新思想，新事物，新形象的再创造。农村小学生由于阅读环境，学习环境，家庭环境的影响，对美术学习的思维开阔性表现不足，在美术创作时画面单调，制作粗糙。“兴趣是最好的老师”只有想尽一切办法和手段提高学生学习美术的兴趣，才能开发他们的创新性思维，从而达到美术作品的再创新。 农村小孩不可能像城市孩子想买什么有什么，但是我们也要看到农村孩子的优势，想画风景睁眼就是，美术老师要善于引导他们发现美。针对课程中的一些材料我们完全可以换成农村现有的。没有橡皮泥我们有泥巴，没有手工纸我们有大红纸。许多材料在农村可以说抓来就是，同时还可以解决许多孩子的家庭困难问题，这就是对他们最大的关心。解决了材料问题，孩子们的兴趣自然就上去了，何来创新思维不上去！ 但是，怎样合理的利用本地资源，丰富课堂材料，创设教学环境，合理应用教学方法和策略，是我们大家都要探讨的问题。 二、对美术课堂教学的一些设想 （一）利用本地资源，学身边的美术 《新课程标准》中最大的突破点之一就是：给予教师更大的教学空间，强调发挥教师的积极性，努力开发当地的美术课程资源，尽可能运用当地自然资源和文化资源进行美术教学。可见，美术基础教育是可以应地制宜的把地域文化资源运用到教学中去的。那么，我们广大农村美术教师就应该开阔视野，创造条件，开发当地资源，补充新的教学内容，丰富教学手段，提高美术教学质量，走一条独特的教改之路。 合理的发掘本地资源，要求美术教师要具有更加丰富的专业知识和经验，能够用独特的眼光看到一些资源和材料的特征。充分利用本地资源来充实美术课堂教学，能有效地提高农村小学生的兴趣。农村儿童学习美术比较单调，利用他们从小熟知、认识的材料开展美术课堂教学，可以增加学生对美术的再认识、再创造，能够更多的培养他们对生活的理解，对美术学习的理解和认识。让学生通过各种美术形式表达出他们对熟知材料已有的理解，是促进农村小学生主动学习美术的有效手段。我们农村美术教师在教学中要让学生在美术制作绘画中感受到美术就在自己的身边，学习身边的美术。 （二）采集本地资源，构建有趣味的美术 美术是视觉艺术，要想把握好造型，很好的表现美术语言，对农村小学生可能有点难度。农村小学生在课堂教学中对本地资源的兴趣可能要比教材要求的材料要高，怎样采集本地资源非常重要，通过长期的听课，走访、交流，观察我们发现了一些简单的方法。 1.就近取材，就地利用 美术教师在指导学生收集利用本地材料时要做到“就近取材，就地利用”，不能舍近求远。要让学生在家门口，在学校周边就能找得到。在寻找发现材料时没有难度，学生对美术学习的兴趣才不会被削弱。如果连找材料都很难，学生就会对美术课失去信心。一些材料在使用时就失去了本身的趣味性。 2.精挑细选，合理利用 使用本地材料要学会选取重点，精挑细选。哪些材料才是最适合那一节课的内容，要做到心里明。只有合适的材料才能真正满足美术课堂的需要。要科学的培