幼儿园教育活动设计和指导第七章 幼儿园教育活动评价.pptVIP

幼儿园教育活动评价记录表 （二）对幼儿发展的评价 评价的意义： 1.对幼儿园实现培养目标有明显导向作用 2.对幼儿园教育活动有明显的导向作用 【例】 经过对评价结果的分析，制作确定下一步更适合更有针对性的发展目标、教学内容及教学方法，做到真正的因材施教。 附：幼儿能力发展水平评估表 第三节 幼儿园教育活动评价的方法 具体有： 一、诊断性评价、形成性评价和总结性评价 二、定量评价和定性评价 三、相对评价和绝对评价 四、内部评价和外部评价 五、个体评价和群体评价 六、幼儿成长档案袋评价 （一）诊断性评价 时间：教育活动之前或学期初。 目的：了解幼儿的基础情况。内容：智力、技能、行为、能力、个性、情感态度等。 作用：为制定教育计划或解决问题提供依据。 （二）形成性评价 1.时间：教育过程中、持续进行。 2.目的：及时作出反馈性调节。 3.内容：智力、技能、行为、能力、个性、情感态度等。 4.作用：了解幼儿在活动中的发展情况，促进教师及时调整教育活动环境、策略，进一步满足幼儿的学习需要。 （三）总结性评价 1.时间：完成某阶段教育活动之后。 2.目的：全面了解该阶段教育的结果，为以后提供依据。 3.内容：是否达到预期目标、是否促进幼儿发展。 4.作用：通过对整个活动的结果分析原因，定制以后的活动计划。 定量评价 定性评价 评价 方式 以数量显示对象性质或 功能、反映其数量关系 （即量化） 用切合的语言、文字 描述被评价对象的性质 （即非量化） 应用 多表现为上级行政部门、幼儿园管理层根据一定的目的和计划展开与实施 教师在与幼儿日常接触互动过程中展开与实施 结果 特性 客观性、直观性 主观性、隐蔽性 评价 目的 了解幼儿的发展的水平 （可数据化的各种能力） 了解儿童的需要、 学习风格、认知特点 相关 关系 定量评价是定性评价的基础 定性评价是定量评价的出发点和结果 项 等 目 第 好 较好 一般 差 教学目的 明确度 ? ? ? ? 整体性 ? ? ? ? 教学内容 综合性 ? ? ? ? 指向性 ? ? ? ? 教学方法 科学性 ? ? ? ? 恰当性 ? ? ? ? 针对性 ? ? ? ? 合理性 ? ? ? ? 教师基 本素质 组织能力 ? ? ? ? 教学环境创设 ? ? ? ? 教学民主 ? ? ? ? 教学技能 ? ? ? ? 幼儿即 时表现 情意态度 ? ? ? ? 学习习惯 ? ? ? ? 认知水平 ? ? ? ? 总体评语： ? ? ? 幼儿园 班 活动名称 执教教师 . 评价者： 评价日期： 例1 幼儿园教育活动量化等第式评价表 评价 分数 项目 10—8（分） 7—5（分） 5—3（分） 3—1（分） 教学环境 ? ? ? ? 教学目标 ? ? ? ? 教学内容 ? ? ? ? 教学过程 ? ? ? ? 教学方法 ? ? ? ? 教学手段 ? ? ? ? 师生互动 ? ? ? ? 学生主动性 ? ? ? ? 教学特色 ? ? ? ? 总分 ? 总体评述： ? 评价者: 评价时间: 幼儿园 班 活动名称 执教教师 . 例2 幼儿园教育活动量化分数式评价表 评价者： 评价日期： ? 定性的评价与评估方法 方法 目的 指导方针 观察 观察儿童——通过系统的方式观看儿童。 使教师能够鉴别儿童的行为、将儿童的表现情况编成文档，并且作出决策。 制定观察计划，并清晰地了解观察的目的。 真实记录 真实记录以儿童的表现为基础，以现实活动为基础。 有助于决定儿童是否正在将他们所学习的内容应用到现实环境之中。 确保评价的内容与现实事件相联系，确保学习者参与到完成任务的过程中，确保教学在评价之前就已经提供给儿童。 轶事记录 对事件或者行为做出简短的叙述性解释。 对行为的特殊原因提供洞察力，为具体的教学策略制定计划提供基础。 仅记录观察到与听到的内容；应当对事实进行处理，应当包括环境（例如行为在哪里发生）以及说了什么、做了什么。 即时记录 集中强调随着时间而发生的事件的系列过程。 帮助对一段时间内的行为获得一个更加详细的了解与审视。 保持客观性，努力尽可能多地将细节记录下来。 事件取样 集中强调一个特殊事件中的特殊行为（例如午餐时间的行为；户外活动的行为；阅读小组中的行为）。 帮助审视