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心智为型——应用型设计教育中模型制作课程设计研究 心智为型 口王芳 教学心得 ARTEDUCATIONRESEAROll 应用型设计教育中模型制作课程设计研究 摘要:通过不同形式的命题,让学生在模型制作课程中,练习设 计环节中的不同课题,从而培养她们在制作这一环节中对形态的把握能 力,最终形成系列过程的展示. 关键词:课题设计模型制作专命题 模型制作是表达设计者构思与创意的方式,也是环境艺术 设计不可缺少的基本功.模型教学是教学中一个很重要的教 学环节,制作模型的过程,实际上就是在培养学生的动手能力 和操作能力,同时也在培养学生的审美和技术理解力. 一 ,模型制作课程设计探索 在针对模型制作课程进行课题设计时,应制定这样一个课 程目标,那就是主张吸收现当代艺术的创作理念,表达样式与 手法,让学生在体验,分析,表现的过程中,对所做模型需要的 资料信息进行归纳,分析,评价,训练学生在寻找作业资源时, 对材料进行获取,筛选,交流的技能和判断的能力,并使其设计 意图在制作中得以充分体现,在制作中获得实践,在实践中得 到锻炼,最终让学生学会设计的方法,达到设计训练的目的. 1.课程主要教学方法 模型设计的方法训练,除模拟具体形态,研究空间内在构 成之外,其教学方式还可以通过知识点,如当代艺术的理念,关 键词,构成主义,结构主义,解构主义的基本理论,建筑艺术的 形式规律与表现手法,自然与艺术中的形态分析方法,等等,来 设计一个系列课题,以此来构建学生对专业基本理论及分析方 法的学习结构.以信息采集,案例整理,设计过程笔记,技法制 作等形式,来构成最后的作业编排结构,使设计的过程完全展 现,培养学生的系统设计能力.通过这种形式,学生就会注重 过程的体验与尝试,把作业看成是一种分析资料和进行推敲的 过程. 针对课程中注重形象思维和创造性思维,综合性强的特 点,除了采用常规的启发式,互动式教学方法来调动学生学习 的积极性与主动性,激发引导学生积极思考之外,还应运用对 典型建筑实例进行分析与临摹的方法(要求学生对着名建筑师 的构思方法进行分析学习,对其设计方法与创作思维过程进行 “临摹”,使学生从前人那里汲取营养,培养学生自学能力和知 识更新能力,激发学生创造性思维的潜力),以及讨论武教学法 (按照不同教学阶段,开展小组自评,互评,教学针对典型作业 讲评等方式,提高学生的独立分析判断能力以及创作中理性的 思辨能力),培养学生在设计中的逻辑分析能力,创造性思维能 力,对社会文化的洞察力,开发学生设计的潜在能力. 2.课题设计与教学过程要求 课题设计既是实践性教学的重要环节之一,又是教学的核 心内容. 模型制作课程的课题应注重主题性,交叉性的课题构成方 式,重视将综合性,相关性的知识作为教学资源.一个课题可 以是一份作业,也可以是一组作业.一个课题可以是规定性很 明确的作业,也可以是学生进行二次设计,具有自由发挥空间 的作业.其课题的构成应包括主题,资源,文本,图示,方法,程 序,材质媒介和技法等要素,强调作业的系列性,研究性,探索 性,以此来培养学生自觉的创新意识与求异求新的思维方式, 形成一种积极探求的心理取向,进而提高鉴赏水平,从而形成 个人风格. 课题既要安排单项的平面,立体,空间,光影,材质形式要 素练习,又要主张进行综合性,主题性的练习.课题内容的表 现可以是从具象再现到抽象表现的演绎,也可以是从正常形态 到非常形态的推导,或者是从和谐结构到矛盾构成的变异.学 生可以对某音乐,某文学故事,某季节,某人物风格或某城市精 神等所产生的感受或体会来命题,让他们从中提取最想表现的 抽象力量,并体现在模型设计中.比如,我们以北京印象,几米 印象,秋天印象等为主题,设计模型并选取材料进行制作,以单 纯的抽象概念来训练学生对形式因素敏锐的感受力与表现力. 下面是合肥工业大学建筑与艺术学院几个典型的课题设 计命题: 113 譬如玄￡1{开充 (1)建筑与水——课题背景:水是生物生存的必要条件, 生命的繁衍进化,人类文明的不断进步都离不开水.设计要 求:根据自己对水的理解,从水的各种物质性功能(生命,生 态,交通,消防,清洁……)以及水在精神层面上的作用(景观, 宗教,图腾,联想……)出发,考虑水与建筑可能存在的联系, 进行概念设计.设计内容不限,可以是水与建筑空间,水与建 筑形态,水与建筑功能…… (2)未来的空间——时值世纪之交,全世界的建筑师都在 思考着建筑的未来.设计要求选取一个特定的人文或自然环 境,富有想象力地塑造出具有一定目的的空间形式,运用新材 料,新技术等,表达出设计者对未来建筑的展望. (3)沙漠绿洲——选取城市中心的一个喧闹环境,在此设 计出一个恬静且富有文化品位的休憩,交往的场所,表现出在 现代都市中对人与社会,人与历史,人与自然相