运用函数和方程思想解题的策略.docVIP

第一节 运用函数与方程思想解题的策略（文） 九江市同文中学 敖强 【地位与作用】 纵观近几年的高考数学试题，函数的主干知识、知识的综合应用以及函数与方程思想的考查，一直是高考的重点内容之一。高考试题中，既有灵活多变的客观性小题，又有一定能力要求的主观性大题，难度有易有难，可以说是贯穿了数学高考整份试卷。函数与方程思想是最重要的一种数学思想,高考中所占比重比较大，与函数相关的试题所占比例始终在20%左右，高考题对函数的思想方法的考查已经达到较高的层次，综合知识多、题型多、应用技巧多。函数与方程思想几乎渗透到高中数学教学的各个领域，在高中新课标数学中，还安排了函数与方程这一节内容，可见其重要所在。 【高考要求】 能力要求：逻辑思维能力、等价转换能力、空间想象能力、运算能力、识别能力、运用数学知识分析问题和解决问题能力。 方法要求：函数思想主要有：（1）引入变量，确定函数关系；（2）选定主元，揭示函数关系；(3)选取变元，构造函数关系；（4）实际问题，建立函数关系；（5）特殊函数，转化函数关系。 方程思想主要有：（1）待定系数求解方程；（2）分类思想讨论方程；（2）变量代换构造方程。 主要题型：（1）利用函数与方程的性质解题；（2）构造函数与方程解题；（3）函数、方程、不等式三者之间的相互转化；（4）函数与方程在立体几何中的应用；（5）函数与方程在解析几何中的应用；（6）函数与方程在导数中的应用；（7）函数与方程在数列中的应用；（8）应用函数与方程研究实际问题。 【例题选讲】 1.利用函数与方程的性质解题 例1.(2009年山东卷文科第12题)已知定义在上的奇函数，满足,且在区间上是增函数,则( ) A. B. C. D. 【点拨】首先由可得，再利用函数的奇偶性、周期性化简得，，，再利用单调性进行大小比较. 【解答过程】:因为满足,所以, 所以函数是以8为周期的周期函数, 则,,, 又因为在上是奇函数，, 得,, 而由得, 又因为在区间上是增函数,所以,所以, 即,故选D. 【易错点】不能由关系式判断出函数的周期性，不能由定义在上的奇函数得到，不能将自变量的值通过周期变换和奇偶性转化到区间上，进而利用增函数的性质比较大小。 2.构造函数与方程解题 例2.已知，（、、），则有（ ） A. B. C. D. 【点 拨】解法一通过化简，敏锐地抓住了数与式的特点：看作是方程的一个实根，再利用一元二次方程有根的充要条件求得；解法二转化为是、的函数，运用重要不等式解题． 【解答过程】解法一：依题设有 ∴是实系数一元二次方程的一个实根； ∴ ∴ 故选B. 解法二：去分母，移项，两边平方得： ∴ 故选B. 【易错点】不能合理地转化为是、的函数或构造来解题。 3.函数、方程、不等式三者之间的相互转化 例3.（2008年广东卷理科第14题）已知,若关于的方程有实根，则的取值范围是 . 【点拨】求参数的范围，可以先将分离出来，表示为的函数，求出函数的值域，进而得到参数的范围。 【解答过程】方程即， 即 当时，变为，故无解 当时，变为，故 当当时，变为，故无解 总之，的取值范围是 【易错点】不能将方程问题转化为函数问题来解，解绝对值不等式时分类不清。 4.函数与方程在立体几何中的应用 ABCDA1B1C1D1EHFG图8-1例4.（2010年福建文科第20题）如图8-1，在长方体中，分别是棱,上的点（点 A B C D A1 B1 C1 D1 E H F G 图8-1 （1）证明：平面； （2）设，在长方体内 随机选取一点，记该点取自于几何体内 的概率为.当点分别在棱,上运动且满足时， 求的最小值. 【点拨】（1）要证明线面平行只需证明线线平行，即（2）求的最小值，可以先将用体积来表示，再把体积表示为、的函数，最后运用重要不等式解出最小值. 【解答过程】（1）证明：在长方体中，,又， 平面,平面,平面 (2)设，则长方体的体积 几何体的体积 当且仅当时等号成立。从而 故，当且仅当时等号成立。 所以，的最小值等于 【易错点】不能将立体几何问题转化为运用函数、方程与不等式的思想来解决。 5.函数与方程在解析几何中的应用 例5.（2008高考全国Ⅱ卷文科第22题）设椭圆中心在坐标原点，是它的两个顶点，直线与相交于点，与椭圆相交于、两点． （1）若，求的值； （2）求四边形面积的最大值． 【点 拨】（1）将直线方程和椭圆的方程联立，设出相关点的坐标，消去参数，解方程求；（2）由已知可得，四边形面积转化为两个三角形的面积的和，从而求点、分别到直线的距离，可以将面积表示为的函数