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浅谈本科与职业教育选修课设置 　　摘要：选修课是高校非常重要的一种课程设置类型，但基于职业教育与本科教育在人才培养目标上的区别，以及选修课课程本身弹性大、管理难的特点，本文针对选修课的现状及问题提出几点个人看法。 　　关键词：人才培养模式 选修课 职业教育 　　近年来，高校教育课程改革是大家普遍关心和关注的热点问题。改革的目的是相同的，就是怎样使教育模式和教学课程体系更科学，更符合高校人才培养目标的设定。这其中，课程改革既是核心，又是推进素质教育的关键。怎样科学的进行课程改革，首要的条件就是对课程结构进行改革，要想达到人才培养目标的设定，就得改善课程结构单一的现状，加强学生的自选意识。教育的本身就是要保持学生的个性，课程的结构应该具有适当的选择性，以适应学生的个性发展。课程选修制已成为现代基础教育的重要支柱，本科院校选修课的开设时间相对较长，但高职院校的选修课设置才刚刚起步。基于本科教育和高职教育在培养人才目标上的差异，造成选修课程的基本原则、目标定位、及课程体系等方面的实践都有很大的差异。 　　面对教育的发展和未来的挑战，学校要全面推进素质教育和深化教育改革，就必须抓好学校实施的课程整体优化，特别是在科学实施国家课程的前提下，根据地方、学校和学生的实际情况开发出具有学校特色的选修课程。 　　1 本科教育和职业教育的差异 　　1.1 目标不同 　　职业教育以技能培养为主，侧重于培养学生的动手能力、操作能力、应用能力。本科教育强调理论培养与技能培养并重，学生不仅要具备专业的动手能力、操作能力与应用能力，而且还要具有宽广的专业基础理论知识和完整的知识理论体系，初步具备专业的理论研究与开发能力，为从事更高层次的研究生教育打下良好的基础。因此，本科教育的选修课程，从数量、难度、目标设定上都非常完整和深入。而专科教育本身的理论课就相对较少，选修课设置就更应该注重质量，而不是一味追求课程数量开设的多少。 　　1.2 学业标准不同 　　本科教育的选修课设分为公共选修课和专业选修课。前者主要扩充大学生的知识面，提升自身素质，后者主要是和专业相关的课程。但高职教育考虑学生的接受水平较低以及学习年限也比本科少一年，所学必修课程已经相对较少，选修课知识对必修做一个补充，数量肯定是有限的。 　　1.3 教学方法和手段不同 　　本科教学重研究，课程形式更多样，课堂教学、交流讲座、心理咨询等都可作为选修课的实现手段。高职教育更重视实践性教学，课堂教学、综合实训、顶岗实训，选修课可以考虑多增加一些理论、人文类课程。 　　1.4 办学模式不同 　　高职高专院校在国家的号召下，现在走的是“工学结合、校企合作，产、学、研一体化的路线”，其最终目的是培养适应市场需要的人才。本科院校除了培养具有高素质的研究人才，学校除了教学之外，还要承担起科研项目的研究等。 　　2 本科和职业院校，在开设选修课程时要掌握的几个原则 　　2.1 选修课设置出发点不同 　　本科院校开设选修课的目的是为了弥补必修课的不足，扩大知识面，使学生的知识体系更加完善，从而实现本科院校培养学术研究性人才的培养目标。本科院校选修课的设置可以参考国内外先进的课程管理制度，对学生未来发展有益的课程都可以作为选修课进行补充。职业教育尤其是高职教育作为高等教育的重要补充形式，一般是以市场以及岗位需求为导向。以市场需要什么样的人才，岗位需要具备哪些技能为出发点，考虑选修课程的开设是十分必要的。 　　2.2 设置选修课要以人为本，以学生的实际情况为立足点 　　选修课设置应适应新时期社会和个人的需要，针对学生能力、学校环境和具体地域的特点。本科院校学生一般学习基础较好，学习兴趣和学习氛围都很浓厚，可以开设一些理论性较强的课程。职业院校中只有高职院校的学生属于高考录取第三批次，其他独立学院、专科院校录取分数也相差不多，学生学习基础较弱、知识的接受情况和学习兴趣上都与本科院校有一定的差距。在开设选修课的时候就应该注意，最好避免开设一些理论较难的课程。如果要开，也可以把教学目标、教学内容的难度适当降低。 　　2.3 设置选修课要进行“双向”选择 　　首先要考虑一下教师的实际情况和特长，如果教师有兴趣并且擅长，这就可以给选修课的顺利实施提供很好的动力。但同时也要考虑学生的兴趣和喜好，可以做一下问卷调查，看看学生喜欢哪些课程。“选修课”，就是有选择性的学习，就是学生有自由选择的权力。 　　2.4 选修课可以考虑分层级 　　按照学生的基础水平，可以设置基础和提高两个等级。基础级选修课可以设定为和学生学习情况同步的、理论简单的课程，一些必修课学不懂的同学可以选择，对现有的知识可以做一个复习。提高层级的选修课一般为可以设置一些本科院校开设，但专科院校一般不开的、理论较难的课程，为一些仍学有余力的同学拓宽自己的知识面。 　　3