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浅谈班级管理中“五步” 　　【摘要】班主任是班集体的组织者和教育者，是学校实施素质教育及对学生进行日常教育和管理的主要力量，班主任的工作直接关系到学校教学秩序的稳定，关系到学校德育工作的成效，更关系到学校育人的工作。学生的差异和班级的差异要求班主任对班级管理工作的思路目标、措施方法、人际沟通、情感沟通等都要贯穿到本班意识里。只有这样，班主任工作才能走进学生心灵，走向个性化、特色化。 　　【关键词】新课改 班级管理 班主任 学生 沟通 　　新课改对班级管理工作提出了新的要求，班主任应该认真学习新课改基本理念。学习最新的理念，转变思想，提高素质，才能切实转变班级管理方式，把班级管理工作做得更好。班级管理既是一项工作，也是一门艺术，既需要我们身体力行去做，也需要发挥我们的智慧和想象力。下面我就谈谈自己当班主任时的一些做法。 　　一、研究和尊重学生个性差异，引导学生认准班集体的共同目标 　　每个班级的情况都不同，都是独特的,班主任从新生入学的第一次教育就开始要融入进去开展工作了,因此首先就要让来自不同区域、不同家庭、经历各异、行为习惯不同的学生掌握行为规范，帮助区分小学与初中学习内容、学习习惯、学习要求等，还可以直接告诉学生在你所在班里可以做什么不可以做什么。这时需要我们心细，把学生可能出现的情况尽可能的说出来，初步形成班集体观念。其次，建立学生信息表。内容可以针对学生的来源（毕业于哪个小学）、家庭状况（特殊家庭、父母双亡、寄养等）、学习情况（双语教学、藏文教学）、担任过何种干部（班长、组长、课代表、文艺委员）、有何特长（唱歌、跳舞、书法等）、受过何种奖励及处罚（如三好学生等），这也可以作为今后了解学生心理状况、性格特征的依据。我曾通过信息表发现了一位同学在小学是西藏电视台特约小主持，还能唱首好歌，一位同学担任过校园小指挥。建立学生信息表时将全班分为三个层次，即来自企事业干部家庭的学生；来自工人或个体户家庭的学生；其他来自外县市、农村、郊区或背景特殊的家庭。针对这些情况，采取加强第一层次，提高???二层次，带动第三层次的做法，从教育学生遵守《中学生守则》再扩展到《中学生日常行为规范》教育中去，让学生在日常行为中逐渐养成良好品质，从而对班集体的共同目标产生共识。 　　二、以学生为主体，建立班集体的自我管理制度 　　传统的班级管理最为明显的特征是“严看死守”，这是由于我们认为绝大多数学生缺乏自控力、自我约束力差，要保证学生将精力和时间放在学习上，班主任就得严看死守，事事亲为使的老师们身心疲惫。我试行班委全权管理班级，也就是学生管学生。班干部在班级管理中起着相当重要的作用。班级管理的目标确立下来后，实现这个目标的决定因素就是组建一个好的班委会。怎样才能选好班干部呢？首先从得到的信息中任命一批学生，开始也尝试进行竞选但主动参选的太少或不太理想，所以只能进行由开始的任命到经过一段时间的考察，由学生先进行投票选举，再由教师权衡。为了使选举的结果更具有代表性，我把选举出来的12名学生按照气质、性格、强项等进行分工，优化班委组合。例如，某同学的班级组织能力和责任心很强，德、智、体、美等各个方面都很优秀，我就让他出任班长；某同学每天都很早到校，劳动能力很强，我就让他出任劳动委员等，同时让他们与班主任签订承诺书，从而增强责任感。 　　三、增强班级凝聚力，创造良好班风 　　班集体是学校集体的基础，是学生共同生活、学习、自我教育的最基本单位，也是在校期间最基本的生活空间。针对独生子女多这种情况，就要定好“团结弦”和“亲和弦”。用较快的速度记学生名字也可以让学生感受老师的亲和力。因为班主任也是班级中的一员，所以不妨常说“我们62个成员”等话来加强班级的凝聚力。或提出“在家做好儿女，在校做好学生”这样的口号，定期或不定期的与家长联系，对学生在家里和学校的表现进行评比和公布并对优胜者给予优先竞选班委的资格（通常这样的学生会是班长或卫生委员的最佳人选）。有些学生学习不怎样但是很孝顺，我们可以利用这点作为教育他的入口。我们还可以利用学生的小小的竞争心，从而建立一个良好的竞争机制。开学初让不同学校的学生互相竞争、男女生互相竞争、组与组竞争、学生与学生竞争（下挑战书）、班与班竞争。因此，一个富有吸引力、向心力和凝聚力的班集体很快形成。 　　四、加强与任课教师和家长的沟通，通力合作 　　1.与任课教师的沟通。马卡连柯说过：“如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就是比十个各随已愿地单独行动的优良教师要好得多。”马卡连柯在这段话里要强调的意思其实就是“群体效应”。班主任要开展班级工作，建设良好的班风，必须要团结科任、调动科任、凝聚科任力量。教学工作是学校的中心工作，在学校的各项工作中占