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浅谈转化后进生点滴体会 　　民族地区因所处地理环境因素，办好教育，培养学生，提高民族素质是何等艰难之事。就班级而言，思想品德低下，行为严重越轨，学习成绩差的后进生普遍占据班集体而带来的困扰、苦脑，令人伤脑筋，故此转化后进生工作乃重中之重，是一项艰巨而持久的工程。作为人类灵魂工程师当深怀坚贞不渝之信念，朽木可雕、愚子可教，即使后进生也不例外有药可救。转变传统的教育思想观念，以发展、全面、可塑性的观点来看待自卑、厌学、拒教后进生，从而力求找正确且行之有效的治根方案。十多年从教生涯期间担任班主任工作，对转化后进生有所心得体会。 　　一、找准原因，对症下药 　　导致后进生对前途失去信心，对进步缺乏勇气，始终难能激发上进斗志的根源乃是个人心理发展的差异，是学校教育的偏差，社会因素的负面影响，家庭教育的失策。俗话说：“一把钥匙开一把锁??苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“每个学生都有一个完全特殊的、独一无二的世界，每个学生都有自己的特点、兴趣、情感和需要是有不同的发展水平”。为此，我们理应掌握每个后进生的心理特点，从而对症下药调动其积极因素，要深入了解，真诚理解。他们的心理蕴藏着进步的火种，心态是复杂的，常表现出傲慢、粗野、骄横，心理上却是自卑的，对于犯下的错误，常表现出满不在乎，心理却惴惴然不自安。因此寻找形成原因，方法灵活，因人制宜，因材施教，老舍先生养花之道：摸着门道，喜阴的就别放在太阳地里，喜干的就别多浇水。要有针对性加以教育、引导，真诚感化、爱心滋润，启迪心扉，激发求学欲望，增强自信心，点燃心中的希望之火，热心温暖冰冷的心，倾注关爱治疗病残的心。 　　美国教育心理学家布卢姆所说：“后进生的形成原因是教学失误积累所致”。长期应试教育的指挥高度下优、后进生快慢班，精英教育诸如此类带有歧视性质的等级观念根深蒂固，挫伤自尊，打击积极，压抑上进，心理压力大，思想负责重，且对身心不利，只顾尖子，不管后进生，厚此薄彼的偏爱现象殊为突出，要面向全体学生，以发展的眼光看待，一视同仁，不能有片面、静止、错误的教育观点。对是非鉴别能力差，自我控制能力弱，情绪波动大，往往我行我素，犯纪违规的后进生不嫌弃，不灰心，不伤自尊。耐心教育，帮助修正，设法振作，努力争取进步，千万杜绝讽刺、挖苦、训斥、批评、指责后进生的不良做法。心灵的创伤只能用心灵的暖流来医治，善意的点头，关心的话语，友好的微笑，深情慈祥的眼神，推心置腹的谈心，真心诚意的鼓励定会心灵沟通而引起心灵颤动，使其痛改前非，达到“无声胜有声”的实效。多加激励表扬，少些漫骂批评，多接触关爱、和蔼可亲，平易近人，建立互相了解，互相信任，互相尊重，情感交融的良好师生关系。 　　社会环境对一个人成长的影响是举足轻重，环境能造就一个人，也能改变一个人；环境对一个人毕生前程命运的影响是不可低估的，民族地区广大农牧民对教育的认识极其肤浅，“读书无用论”的思想根子深，且不识丁的文盲普遍，连自己姓名不会写也不足为奇，所以周围的人或事对学生的负面影响仍旧严重。家庭教育亦基缺陷，大部分家长文化修养委实太低，根本不了解孩子的生理及心理特点，管教孩子不得法，甚至有孩子到校读书回家甭看书的荒唐想法。学生在家历来没有摸书的习惯，家长更不督促，不论放长假，家长对孩子学习是素来漠然置之。有的家长徒有望子成龙，望女成凤之宿愿，却终日成年夙兴夜寐忙于农务，搞副业，对孩子疏于管教。 　　转化后进生务求形成学校、社会、家长三位一体密切配合的教育体系最为完善。 　　二、热爱后进生 　　法国教育家卢梭的一句至理名言启迪非浅：“凡是教育缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由的发展，只有真心实意的爱学生，才会精雕细刻的去塑造他们的灵魂”。没有爱就没有教育，关爱是教育工作的前提和起点。舍得感情投资，输出更多的爱，作为人民教师应倾注深厚的爱，坚持不懈正面教育，做到“动之以情，晓之以理，导之以利”。万不能有任何的歧视和偏见，用慈母般的爱去感化，思想上严格要求，学习上耐心细致辅导，生活上无微不至的热情关怀，亲如挚友，亲密无间，事无不可对人言。却纪律上从严从疏，有距离才有威严。使其心底深入以为老师可信且可敬，才有利于消除师生隔阂，消除逆反心理和“破罐破碎”的心态，才能向你敞开心怀听从教诲。师爱是通向学生，心扉的桥梁，是开启心灵之路的金钥匙；是教育的开端；是实施教育的基础，是学生心理恢复平衡重树信心的最有效的方法。古人云：“感人心者，莫先于情”，以无比热爱的炽热之心可以消除那冰冷的心田。心爱后进生，心系后进生，爱心感化，以爱动其心，无私付出高尚的爱心，情相融才能心相通，努力使后进生引上健康的道路，让后进生驾起“信心之舟”同昨天辞别，坚定信心，驶向灿烂美好的明天。 　　三、挖掘闪光点 　　尺有所短，才有所长。人无完人皆有优、缺点，作为教师要