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研究生培养模式国际化改革与实践 　　摘要：全球经济一体化不可避免地推动高等教育的国际化，如何培养一批谙熟国际规则、具有国际交往能力的国际化高级人才，是研究生教育需要迫切解决的问题。华南理工大学化学与化工学院立足华南改革开放前沿，放眼世界，结合本土情况、学科特点，在研究生国际化培养方面进行了实证性的改革和探索。 　　关键词：研究生；国际化教育；培养模式改革 　　中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1006-723X（2012）10-0137-03 　　我国是发展中国家，面对国际竞争日趋激烈、思想文化交流更加频繁的新国际背景，要克服研究生国际化培养工作起步较晚，政策、理念、设施、经费、机制、管理及环境建设方面都比较滞后的现实情况，借鉴国外高校的先进经验，让学生未出国门就能得到国际化的培养，最终推动研究生培养质量的提升。 　　一、 国际化教育的概念及内涵 　　联合国教科文组织曾提出，国际教育是对促进国际理解、合作与和平教育的一种简要表述。弗里曼·巴茨（Freeman Butts）在《教育百科全书》中也指出，国际教育包括三个方面的内容：一是本国学校观念与课程的国际化，或称为“世界事务教育”，旨在影响各级学生的知识、价值观和态度；二是某一个国家师生到其他国家教育机构学习或研究，即师生的国际流动或跨国教育交流；三是发达国家帮助发展中国家改进其卫生、经济、教育机会和民众福利的教育援助。 　　（一）研究生教育理念国际化 　　国际化教育的核心理念是紧跟全球趋势，按照国际通行的标准、认可的理念行事，培养出能真正面向世界、具有全球视野以及国际理解和跨文化交往能力的复合型人才。国际化教育是一种面向世界的开放式教育，研究生国际化培养不仅仅是把研究生送到国外去培养，更重要的是如何将操作层面的行为变化以制度的形式确定下来，形成开放与竞争的体系和人才培养模式。 　　（二）研究生培养体系及课程内容国际化 　　全球经济的一体化发展使各领域对于高层次人才的依赖程度越来越高，人才的竞争是各国竞争最激烈的焦点。我们必须使我们的课程国际化，不仅包括数学和科学的学习，还有包括跨文化交流。我们必须把我们的学生塑造成创业者，以及具有国际精神的冒险家。面对这样的趋势，培养体系及课程内容若不能做到紧跟科技前沿尽快与国际接轨，国际化高级人才的培养将是空谈。 　　（三）研究生教育主体的国际化 　　加入世贸后，国家在留学生派出方面也在不断加大推动力度。但在国外留学生方面，相对忽略质量的保证，近年来在一些学科专业也开始招收并扩大外国留学研究生的规模，但基本来自亚非地区，生源总体情况不太理想，其规模及辐射的领域有待提高。 　　师资方面，师资力量的国际化成为了各高校研究生培养国际化的制约难题之一。如何以更优厚的条件，吸引那些有教学经验的、在国外担任教师的人才回来，吸引那些在国外跨国公司、商业银行、保险公司、政府及其他社会部门有实践经验的人才来做兼职教授，是高校国际化发展进程中十分关键的一环。 　　（四）研究生教育方法的国际化 　　西方大学育人模式的核心是“Liberal Arts Education”。这种教育是学生在导师指导下，自己主动建构适合自己的课程体系的过程，是拓展人心智的教育，它特别注重学术自由，以学生兴趣为导向，培养学生好奇心和批判精神，使学生逐步做到触类旁通。研究生阶段如何克服学生通识教育方面的缺陷，如何鼓励各课题组、各研究方向、各学科的多维度碰撞，拓展学生的创新思维及创新能力，是研究生教育需重视的问题。 　　二、“本土国际化教育”的改革实践与探索 　　如何在目前的有限的条件下，为学生创造国际化的教育氛围，同时借鉴德国、美国、俄罗斯及日本的国际化教育之路，在吸取欧洲及世界经验的基础上与本国情况紧密结合，让学生未出国门就能得到国际化的培养，相对而言更具有现实的意义。 　　（一）教学培养方案的国际化改革 　　我院在2000年实行了化学工程与技术一级学科管理与培养模式，2010年参照国外高水平大学的课程体系，结合自身特色，制定了国际化研究生培养方案。新方案培养目标明确，知识体系结构合理，并重点加强实践环节。相关学位课、专业课也尽量参照国外高水平学科的课程体系。如：由学院统一规划，在化学工程与技术一级学科中开设《化工进展》（学位课），由每位导师轮流开讲座；学院统一讨论每个专业的学位课后，对每个专业的选修课，不分专业设置；建立研究生课程体系，经过学院讨论通过的课程都进入学院研究生课程库，选修课在该库内选择都有效。同时积极开展研究生课程双语和英语教学。我院具有海外经历的教师比例逐年上升，2000 年至 2011 年间新引进的教师中有52名教师具有海外留学或研究生经历。这些新引进的教师在研究生国际化培养中承担了57门课程，双语教学目前占有30%学时，不仅提高了研究生的专业外语