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职业中专电工电子教学中学生创新思维能力培养和探究 　　（周口女子职专 河南 周口 466100） 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　摘 要：当今教育研究的一个重点就是在教学中如何培养学生的创新思维能力，本文以职业中专电子电工专业开设的电工电子课程为出发点，由课堂教学到课外辅导，联系生活中的实际问题及科技创新等方面，积极探究作为一个专业课教师应该如何以电工电子知识为载体，不断培养和提高学生的创新思维能力。 　　关键字：创新意思 创造能力 职业中专电子电工教学 　　众所周知，创新能力是当今社会非常重要的能力之一，小到关系一个人学习、工作的成败得失，大到影响一个国家的国际竞争力和发展速度，如此重要的一种能力，迫切要求学校教育必须要以培养人的创新精神和创造能力为根本价值取向，要求从事教育工作的教师在教学中，要积极培养学生的创新精神，努力探究和提高学生的创新能力，当然这一问题已经成为广大教育工作者很重要的研究课题。本文以职业中专电工电子教学和课后辅导为例，探讨教师该怎样引导学生通过电工电子知识的学习来培养他们的创新能力。 　　一、转变观念，为创新教育铺路搭桥 　　创新教育是以继承为基础，以全面发展为目的，以培养学生创新精神和实践能力为价值取向的新型教育，“一切为了每一位学生的发展”为其核心理念。我们在教学过程中要更新教学理念。采用学生自学自悟、质疑讨论、主动探索，教师适当引导、点拨的教学方法，培养学生的创新精神。在学生自学的过程中，教师要以饱满的热情去激发学生的探索欲望，要求学生不迷信课本，坚持独立思考，尽量依靠自己解决学习中遇到的问题。 　　教学中教师不能把学生当作灌输知识的容器，更不能越俎代庖。积极倡导自主、合作、探索的学习方式，把自己的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主体。使每个学生都能独立自主地学习，积极发展学生个性，发展学生思维，努力创设条件，激发学生创新。教师只有在观念上彻底转变，才能在备课、授课等方法上彻底改变，真正培养与时俱进的创新型人才。 　　二、鼓励质疑，培养学生的创新意识 　　古???云：“学起于思，思源于疑”，疑则诱发探索，只有探索才会发现真理。只有有了疑问，学习才会有主动性和创造性。爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。因为解决问题也许需要的只是一些技能而已，而提出问题则是人创新思维活动的开始”。没有新问题就没有创新的思维活动，更谈不上创新性思维活动。例如，在讲解整流电路时，可以先讲各种电路的电流电压之间的关系，二极管在电路中的伏安特性。让同学们产生疑问，然后去主动寻求半波整流电路、桥式整流电路和变压器整流电路的结构和组成，分析总结各自的优缺点。课后根据对不同电路的特性的掌握，大胆地运用到自己想要实现的创意、发明中去。 　　三、结合生活实际，启发学生的创新动机 　　创新动机是激发并维持学生学习活动朝向一定目标的内在心理过程或内部唤醒状态。创新动机、创新目的、创新效果三者是紧密相关的。电工电子是和我们的生活联系非常紧密的一门学科，电工电子知识和规律涉及生活中的许多方面，因此电工电子教学不能仅局限于课堂，我们要引导学生利用电工电子知识分析和解决日常生活中碰到的一些实际问题。例如在课堂教学中讨论这样一个问题，要求同学们设计一个楼梯照明电路，要使用方便和节约电能。这是一个非常实际的问题，学生非常感兴趣，积极讨论，主动思考。有的采用双触开关，有的采用闸刀双掷双控，都能很好地满足布置的设计要求。开关的设计固然重要，但课堂中要结合现实生活中的节能理念，思考对照明灯具的选择，实现光照亮度和节能、使用方便的最佳组合。通过这种教学方法，学生体会到电工电子知识在生活、生产中的重要应用。通过这种教学方法激发了学习的动机，启发了学生从不同的角度思考和创新的动机。 　　四、创设学习情境，激发学生的创新激情 　　布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。兴趣是推动学生求知欲的强大的内在动力。一般来说，学生对电工电子产生了兴趣，就对电工电子知识产生了强烈的好奇心和求知欲，就能主动地学习，积极地思维，执著地去探索。因此，为了使学生能够积极主动地参与教学过程，教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣的，能激发起浓厚探索兴趣的问题。那么如何把那些平淡的、抽象的问题通过教师的构建变成一个个闪耀着智慧的火花呢？这就需要教师根据具体教学内容，精心设计恰当的问题情境，来激发学生的学习兴趣。基于电工电子学科的特点，只要我们教师用心设计，采取合适有效的教学方式，既有利于课堂的教学效果，又可以切实有效地激发学生的创新意识。在教学中采用先“做”后“学”，“学”后再“做”就是一种适宜的方式。例如提出“做一个直流稳压电源12V”的任务，教师为学生提供一个3V直流稳压电源原理图、所需器材以及完成任务的工艺流程卡片，学生装配出实物。