高校辅导员素质问卷初步编制.docVIP

高校辅导员素质问卷初步编制 　　摘要：随着社会的发展，家长越来越关心孩子的教育，虽说教育是靠学校、家庭和社会的共同作用，可是其中起关键作用的还是学校。辅导员的素质直接关系到大学生的教育，由于现在国内对于高校辅导员的素质没有一个正式的衡量标准，因此基于这点，而编制了该问卷，并希望能够给高校辅导员提供一个好的借鉴。 　　关键词：高校辅导员；素质；高校辅导员素质 　　中图分类号：G47文献标识码：A文章编号：1009—0118（2012）11—0042—02 　　 　　一、研究方法 　　（一）研究对象 　　对福建省几所高校的150名高校辅导员进行调查，发放问卷150份，有效问卷125份，有效回收率为83.3%，其中男老师89名，女老师36名。 　　（二）调查程序 　　本研究分三个步骤：1、文献分析和开放式问卷调查，确定高校辅导员素质的理论纬度，并编制初试问卷。对福建省的40多名高校辅导员实施了开放式问卷调查。要求他们列出一名好辅导员应该具备的条件（至少列出四个），问卷的回收率为100%。根据文献和开放式问卷调查分析结果，从理论上提出了高校辅导员素质的纬度，即改革和创新意识、教育类知识和基础知识、教学能力、专业知识和心理素质五个因素，每个因素至少有5个题目，共52个题目。采用了Likert5点记分法：完全不赞同、不太赞同、不确定、比较赞同、非常赞同；2、通过因素分析来验证理论构想，构建高校辅导员素质的结构；3、对高校辅导员素质的测量指标进行验证。所有数据使用SPSS13.0进行统计分析。 　　二、调查结果与分析 　　（一）高校辅导员素质问卷测试与因素分析 　　对问卷调查数据进行了探索性因素分析。KMO检验和Bartlett球形检验表明，KMO值为0.608，Bartlett检验的显著性水平为0.000，两者都表明可以对数据进行因素分析。 　　进行因素分析的目的在于筛选初试问卷题目和建立高校辅导员素质问卷的纬度。有筛选标准：因素分析理论。本研究参照以下标准：因素负荷小于0.4；共同度小于0.16。根据以上标准筛选后，正式问卷公有20个题目。 　　对所得初试问卷进行主成分分析（PC）提取公共因素，求得初始负荷矩阵，再通???正交极大方差旋转法（VARIMAX）求出旋转因素负荷矩阵。根据以下标准确定因素数目：因素的特征值大于2；每个因素至少包括2个题目。 　　由生成的碎石图（Scree Plot）可知，抽取6个因素较为合理。按照上述各项要求并删除因子负荷小于0.40和多重负荷的项目，共剔除了30个题目，得到6个因素和22个题目（见表1），构成正式问卷。 　　由表1可以看出，因素1所包含的题目为：T39，T42，T43，T45，T46，T48，T49，T51可命名为心理素质因素。因素2所包含的题目为T8，T9，T44可命名为改革和创新意识因素。因素3所包含的题目为：T21，T26，T33可命名为教学能力因素。因素4所包含的题目为：T4，T16，T19可命名为教育和基础知识因素。因素5所包含的题目为：T7，T24可命名为专业知识因素。因素6所包含的题目为：T2，T5可命名为敬业精神因素。 　　（二）信度与效度 　　利用把不合理题项删除后的数据对高校辅导员素质问卷进行信度和效度检验。 　　本研究的信度指标采用Cronbachs alpha系数（同质信度）和分半信度（Guttman Split—halp）。由表2可知，除部分题目不能进行分半信度的测量，其余的信度都比较高，符合心理测量学要求，说明问卷具有良好的信度。 　　本研究的效度指标采用内容效度和结构效度。本问卷的各个题项都是在查阅了大量的文献并进行开放式问卷调查基础上收集的，还请心理专家、测量学专家对题项进行评价，保证了问卷具有良好的内容效度。对问卷结构效度的检验，采用各因素之间及各因素与总量表得分的相关进行评价。由表3可知，个因素的方向比较一致，彼此独立，能反映问卷所要测查的内容。此外，各分因素与总分的相关超过各分因素之间的相关，反映出问卷具有较好的结构效度。 　　三、讨论 　　确定高校辅导员素质的结构并编制测量工具是进行实证研究的重要步骤，也是进行后续研究的基础。对于测量工具的编制和使用，国外有很多现成的量表，但由于文化、国情等方面的不同，使其适用性大大降低。鉴于国内还没有一个统一的量表，本研究基于高校辅导员素质结构的理论构想，参考前人有关问卷以及相关的文献论述，确定了高校辅导员素质的结构，并编制出高校辅导员素质问卷。探索性因素分析表明，我国高校辅导员素质结构由6个因素构成，与理论构想有一定的出入，本研究得到的结构比理论构想多出了1个因素。分析如下： 　　根据文献分析和开放式问卷调查分析得到的高校辅导员素质的理论结构包括心理因素、改革和创新意