高职英语教学存在问题及对策探析.docVIP

高职英语教学存在问题及对策探析 　　摘 要：高职院校的教育目标是为社会培养应用型的专门人才，实用性是它的显著特征，因此，高职英语教学要注重培养学生的英语能力。本文笔者结合实际工作经验，从高职英语教学的目标着手，指出教学存在的问题，并提出了改革教学方法的措施，以促进学生英语能力的进步，达到高职院校教学的目的。 　　关键词：高职英语；教学；问题；对策 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 　　文章编号：1009-0118（2012）09-0384-02 　　 　　英语教学作为高等职业院校教学的基本课程之一，历来备受教育教学者的关注。高职院校的领导和老师在创新英语教学模式方面也进行了许多积极的探索，取得了一些丰硕的成果。然而，高职英语教学模式仍存在许多亟待解决的问题，具体表现为教学模式陈旧、教学方式方法落后等。这些问题的存在严重影响和制约着高职英语教学质量和水平的提高???因此，要实现高职英语教学水平和质量的提升就必须对高职教学模式进行改革与创新，只有这样，才能满足提高学生知识与技能的目标。 　　一、高职英语教学的目标 　　高职教育不同于学科型的普通高等教育。它是一种特殊类型的高等教育，属于职业教育的范畴，有着明显的定向性，培养的是高等技术应用型人才，这是高职教育的本质特征。教育部高教司颁布实施的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了“以实用为主，应用为目的”的教学目标。因此高职英语教学要突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，基础理论教学要以应用为目的，以“必需、够用”为度，专业课教学要加强针对性和实践性。在英语教学实践中应加强学生听说能力的培养，坚持“学”与“用”紧密结合起来，将语言基础能力与涉外交际能力有机结合，以期实现“培养实际应用英语能力”的目标，满足新时期经济发展对高职人才的要求。 　　二、高职英语教学存在的问题 　　（一）学生英语基础参差不齐 　　当今高职院校的学生主要分为三种：一是普通高中毕业生，这部分学生虽然经过了正规的高考和录取，具有一定的英语专业基础知识，但英语知识的整体水平普遍不高；二是从技校，中专直接升入高职的学生；三是直接从初中升入五年制大专的学生。这些学生英语水平参差不齐，英语基础较差，缺乏英语学习的积极性，对英语学习的自信心不足，个别学生甚至出现了厌学的现象。 　　（二）教学模式和方法存在缺陷 　　目前大多数高职院校的英语教学是以公共课的教学模式来进行的，公共课即所谓的大课，一个老师面对的是几十个，甚至是几百个学生，老师不了解学生的英语基础水平，只能按照自己的意愿来教授，不可能做到因材施教，学生由于缺乏英语学习的积极性和主动性，可能不会好好听课，甚至有的学生还会影响课堂秩序。英语学习是一种语言学习，应该是比较灵活，有应用性的课程，但当前英语教学是比较死板的理论讲授，教学中重语言知识的传授，轻语言运用能力的培养，造成了大学生哑巴英语现象的形成。 　　（三）英语教材单一 　　教材是实现教育目标的重要手段，是教学内容，方法的知识载体。但有相当一部分高职院校不是从本院校的实际情况出发，仍沿用普通高校或由一些英语水平并不高的教师自编的教材来教授，这种情况的出现，导致了学生实际水平，所学专业与教材不配套的尴尬窘境，高职院校很少采用情景模拟教学，只是按照教材的内容来教学，完全忽略了语言环境这一客观环境，所学与所用脱节。 　　（四）英语教师队伍专业素养有待加强 　　高职院校的英语教师专业素养受自己学历以及英语专业知识的限制，表现出高职院校的英语教师缺乏专业背景，讲授专业英语的难度较大，只能对所教授的专业英语按照课本上的内容生硬地进行翻译，无法对学生的学习及应用提供有效专业的指导，导致教师教授难，学生学习也难，这必然影响英语教学效果，影响学生学习英语的积极性。 　　三、加强高职英语教学的对策 　　针对上面存在的几个方面的问题，我们对创新高职院校英语教学模式的现实路径进行思考，认为从以下几个方面着手才能达到英语教学质量提高、学生英语能力增强的目标： 　　（一）摸清学生的英语基础 　　基于高职院校的学生英语基础较差这一情况，教师首先要摸清学生的基础，掌握学生英语学习中的薄弱环节，针对高职院校学生的薄弱环节进行教学，英语教师只有对学生的英语能力水平做到心中有数，才能确定教学进度和深度，才能更好的安排教学内容。只有根据学生英语基础水平教学，才能使学生有所收获。在循序渐进的教学过程中，学生对所学的知识能更好的接受，学生也更能体验点滴成功的喜悦，从而克服对英语学习的胆怯和焦虑，让学生对英语学习更有信心和兴趣。 　　（二）更新教学理念，创新教学方法 　　英语教学方法，是英语教学过程中师与生之间为实现教学目的和教学任务要求，而共同运用的方式和手段。如果没有教育理念和教学手段的更新，没有学生在教学过程中的互动参与，老师的英