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“体验式教学”模式研究与实践 　　摘要：为了探索“体验式教学”模式在机电一体化技术专业课程教学中的应用，本文结合《电工电子线路的安装与调试》课程，构建学习情境和学习性工作任务，在教学中对“体验式教学”模式进行了教学上的尝试。 　　关键词：学习情境；体验式教学；教学模式 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0229-02 　　一、关于“体验式教学” 　　20世纪80年代初，“体验式学习”理论由美国组织行为学教授大卫·库伯提出，该理论的核心是：学习者由亲身体验开始，然后发表自己的看法，进而进行反思，形成理论，并最终把理论所得的知识应用到实践中。为学习者提供真实或模拟的学习环境，是“体验式教学”所采取的重要手段。 　　“体验”从教育学的理论上来讲，是指人在学习或活动中根据亲身经历的，并能够从中获得的感受、认识。“体验”包括实践体验和心理体验。实践体验是指人在实践中亲身经历了某件事情之后，从中获得的感受和认识；心理体验是指人从心理上对从前亲身经历的事情重新进行体验。 　　那么什么是“体验式教学”？“体验式教学”是指教师通过构建适宜的学习情境，安排合理的学习性工作任务，学生通过自己已有的经验或通过学习相关的专业知识，来完成老师安排的学习性工作任务，进而使学生能够掌握教学内容的一种教学方式。 　　“体验式教学”模式特别强调为学生提供真实的