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TRIZ理论在高校创业教育中应用 摘 要：TRIZ理论在高校创业教育中的应用，一要运用进化规律，提高创业机会识别力和技术预测能力；二是应用进化模式，注意创新意识的培养；三是应用创新的观点，注重科学创新精神的培养；四是应用创新思维方法，注重科学思维方法的培养；五是应用拓展观点，注重发明创新能力的培养；六是应用方法论的观点，努力实施面向创新实践的创新教育教学方式。关键词：TRIZ理论；高校创业教育；应用中图分类号：G420 文献标志码：A文章编号：1002-0845（2012）12-0141-02一、TRIZ理论概述TRIZ的中文意思为发明问题的解决理论，是俄文“теориирешенияизобретательскихзадач”的英文音译首字母缩写，由原苏联著名发明家阿奇舒勒（GenrichAltshuller）在1946年提出的。阿奇舒勒领导的研究机构分析了世界近250万件高水平的发明专利，发现发明问题的解决是有规律可循的，这些规律在不同的领域反复出现。TRIZ理论长期以来仅在该国进行研究和应用。苏联解体后，由于大量TRIZ理论专家移民美国等西方国家，TRIZ理论才得以在世界传播推广。美国的第一篇有关TRIZ的论文于1991年发表，1992年一些公司开始进行TRIZ的咨询及软件开发等，1996年创办了TRIZ专业期刊。日本的研究始于1996年，期刊杂志开始介绍TRIZ理论及其应用实例，东京大学烟村洋太郎教授尝试将TRIZ引入教学以提高学生的创造力并创造性地开设了“机械创造学”课程，东京大学于1997年成立了TRIZ研究团体。2000年10月，欧洲成立了TRIZ协会ETRIZ。除美日欧外，世界上10多个国家及我国也相继进行TRIZ理论的研究和应用。目前，每年都召开TRIZ国际学术会议以推进TRIZ的研究和应用。随着TRIZ理论的进一步发展和普及，近年来许多大公司如福特、摩托罗拉等开始将TRIZ应用于产品创新，TRIZ的应用范围从最初的工程技术领域逐渐扩展到管理、教育、医学等各个领域。二、TRIZ理论的主要观点掌握TRIZ的人不仅能够提高发明的成功率、缩短发明的周期，还能使发明问题具有可预见性。TRIZ理论与传统创新方法最大的不同是认为创新是有规律可循的，并给出创新应遵循的三个基本规律。1.进化理论。技术系统核心技术的发展及演变存在着客观的进化???式和规律。2.创新必然要解决冲突。技术难题和两难冲突问题的解决是产品进化的重要驱动力。3.效应认识库的应用。创新往往需要跨学科效应知识的应用。TRIZ理论在上述创新基本规律的基础上，经过几十年的发展形成了以下创新方法集：一是创新思维方法与问题分析方法；二是技术系统进化法则；三是冲突解决原理；四是“物质—场分析”及标准解法；五是基于物理、化学、几何学等工程学原理而构建的效应知识库；六是发明问题解决算法（ARIZ）。三、TRIZ理论在高校创业教育中应用随着高等教育从精英化转向普及化和大众化，在严峻的就业形势下单纯依靠传统的就业指导方式，将难以解决大学生就业所存在的突出问题。如果大学生在毕业后能够自主创业，或在工作后条件成熟的情况下实现自主创业，不仅解决了自身就业问题并且还能为社会衍生出新的就业岗位。越来越多的教育工作者开始反思高等教育目标的真实所在并达成共识，在经济周期调整频繁的时期，如果高校仅停留在帮助学生就业的层面上，将无法实现学生的可持续发展。因此高校必须调整自身的功能，使高等教育目的不只面向就业，而且还要培养学生具有自我创业的能力[1]。近几年来，国内大多数高校都开展了创业教育，主要是针对学生进行创业技能训练、创业知识传授、企业金融财税政策等层面的教学，也就是说，高校把创业教育简单地等同于教育学生开办企业，侧重从创业知识和技能教育角度理解创业教育，这样的教育理念狭隘地理解和执行了创业教育的题中应有之义。对于这种功利主义的创业教育，美国白森商学院（BabsonCchege）蒂蒙斯（Jeffry A Timmons）教授曾明确指出其弊端，认为它这是在“拔苗助长”，无法满足高新技术产业“创业革命”的需要[2]。提倡创业并不等于鼓励大学生盲目地开办企业，大学生创业应不同于普通人群，在市场竞争日趋激烈的社会环境下，应充分发挥自己的知识优势，借鉴乔布斯和比尔？盖茨的创业模式，先创新再创业，以创新支撑创业。TRIZ总结了技术创新遵循的基本规律，提供了操作性强的创新方法，通过对TRIZ理论和案例的学习，可以在创业教育中“植入创新基因”，使学生掌握创新的含义、创新的过程和方法。1.应用TRIZ理论揭示的进化规律，提高创业机会识别力与技术预测能力。创业的核心是利用和开发机会，并利用机会实施创业，因此，创业教育的重点是让学生掌握识别创业机会的策略。TRIZ理论针对技术系统进化演变规律，在分析大量专