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Web2.0技术在信息素质教育中应用探讨 　　摘 要：Web2.0的理念和技术对高校信息素质教育产生了深远的影响，是高校信息素质教育发展的一个难得的机遇。结合教学实践，分别对教师在整个信息素质教育教学过程中如何利用Web2.0的三种典型技术Bolg、Wiki、RSS来加强师生之间的交流互动、发挥学生的学习积极性、建设课程学习资源、提高教学质量等方面进行详细的探讨，以期为教师的教学提供具有较强可操作性的参考。 　　关键词：Web2.0；信息素质教育；Blog；Wiki；RSS 　　中图分类号： G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454(2012)07-0083-04 　　 　　一、前言 　　21世纪是知识经济逐渐占据主导地位的信息时代。随着科学技术的高速发展、信息环境的改变和社会竞争的日趋激烈，信息素质在人们的工作、学习、生活中变得越来越重要。只有具备良好信息素质的大学生，才能适应信息时代的要求，才能提高自主创新意识和创新能力,才能在激烈的竞争中立于不败之地。 　　高校信息素质教育走过了几十年的历程，顺应着信息技术发展的要求。Web2.0的理念及其技术的相关典型应用博客（Blog）、维基（Ｗｉｋｉ）、简易信息聚合（ＲＳＳ）、网络社群（ＳＮＳ）等的快速发展，对高校信息素质教育产生了深远的影响，带来了前所未有的变化，是高校信息素质教育发展的一个难得的机遇。具有Web2.0特征的Blog、Wiki、RSS等更注重用户的交互作用和共同创建，而信息素质教育发展到今天越来越需要师生的互动和协同。因此，我们应该积极探讨如何应用Web2.0的理念和技术，改革信息素质教育的教学理念、教学机制、教学内容、教学方式、教学手段，创造一个融学习、交流和创新为一体的学习模式和场所，增强学生的学习兴趣，促进师生之间以及学生之间的交流和互动，提高学生检索、鉴别、评价、组织和利用信息的能力，使大学生能够掌握终生学习的方法和能力，适应信息社会发展的要求。 　　目前国内关于Web2.0在教育领域应用的研究较多，但也存在种种问题。通过对相同主题文献进行统计分析，目前研究重点主要集中在Web2.0技术的介绍和应用产生的效果等理论概述性文章上，思辨研究多，实践研究不足，特别是对Web2.0理念和技术如何在整个信息素质教育教学过程中的具体应用方面进行研究发表的论文是少之又少。因此，笔者结合自己在教学过程中的实践，选取利用率较高的Web2.0应用技术Blog、Wiki和RSS，分别对教师在整个信息素质教育教学过程中如何利用它们来加强师生之间的交流互动、发挥学生的学习积极性、建设课程学习资源、提高教学质量等方面进行详细地探讨，以期为教师的信息素质教育工作提供具有较强可操作性的参考。 　　二、Web2.0的概念及特征 　　1.Web2.0的概念 　　2004年，O’Reilly公司和MediaLive国际公司之间的一次头脑风暴会议产生了Web2.0的概念。Web2.0至今并无统一定义，人们从不同的角度来理解和定义Web2.0。Web2.0 概念的提出者Tim O’Reilly认为，Web 2.0 的经验是有效利用消费者的自助服务和算法上的数据管理，以便能够将触角延伸至整个互联网，延伸至各个边缘而不仅仅是中心，延伸至长尾而不仅仅是头部。[1]目前引用较多的Web2.0的一种定义是：Web2.0是以Flickr、Craigslist、Linkedin、Tribes、Ryze、Friendster、Del.icio.US、43Things.tom等网站为代表，以Blog、Tag、SNS、RSS、Wiki等社会软件的应用为核心，依据六度分隔、XML、AJAX等新理论和技术实现的互联网新一代模式。”[2] 　　因此，Web2.0不单纯是一种技术或者解决方案。中国互联网协会认为，Web2.0是互联网的一次理念和思想体系的升级换代，由原来的自上而下的由少数资源控制者集中控制主导的互联网体系转变为自下而上的由广大用户集体智慧和力量主导的互联网体系。[3] 　　2.Web2.0的特征 　　Web2.0是一系列新理念和新技术在互联网中的应用，是一种新的服务理念与服务模式。Web2.0 的特征可归纳为以下几个方面： 　　（1）参与性。在 Web2.0 环境中，个人主动参与到互联网中，而不是作为被动的客体被动地接受信息。个人可利用易掌握的社会软件，便捷地参与到网络内容的创作行列，成为信息的生产者、传播者、增值者。Web2.0 使得个体可以根据自身的兴趣爱好和发展需求，主动选择并深度参与到某种可读、可写的网络情境中，如利用 Blog记录学习过程、创造信息或发表评论。 　　（2）自组织性。根据六度分隔理论，“你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个，也就是