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Word文档中加载式互动 　　班主任的Word 　　如今，恐怕再没有比“开发区”更时髦，魅力更大的概念了。 　　在线班级，或者班主任有没有自己的“开发区”？我想，要有的话，排在首位的该不会是博客中的“刷墙”，而应该是自主的Word文件。 　　什么是Word？ 　　Word的本义就是“单词”，不过现在更多的是指微软公司的文字处理程序Microsoft Word。而“文档”则是指用于存放文字（和表格）的格式。 　　讨论班主任的专业化，不得不说起它。窃以为，在班主任专业化的视野里，在班级的文化建设中，谁也离不开 Word。它既是一个互动的平台，发展的土地，沟通的桥梁，又是亟待我们去经营的“开发区”。 　　博友说，“FT（faint的简称，晕倒）！你是不是把它定位得太高了啊？” 　　“哈，你这个‘战斗机’，不老说自己是‘永动机’吗？怎么连这也看不透？”我回以独有的彭式调侃。 　　其实，我之所以这样说，就是因为Word在网络背景下具有特殊的沟通、引导与教育功能。试想，今天的学校、时下的班主任，要走出传统，构建一个真正意义上的在线班级，谁离得开Word上的耕耘！当你在线时，不能不用它来陈述自己的思想，辨析特殊的概念，展现理解的歧义，发布有关教育教学的信息，诊断学生的学习，调整行动的任务，进行必要的评析…… 　　我也知道，网虫、博虫们可以在不同的博文后跟帖，晒片，甚至亮几声嗓子，可是，这种快餐式的“扫楼”，就真的是学生、家长和同侪们需要的教育文化？就真的能引领教学，甚至替代教育，形成在线班级的教育特色？ 　　不是我要怀疑，而是怀疑主动找到了我。实践证明，“扫楼”与Word文件彰显出来的文化功能大相径庭。线上的班主任非但离不开Word，而且还必须对此全力开发，并尽可能将其运用到极致。 　　教师无文，其行难远。 　　“天啊，运用Word，那是语文老师的事呀，用这来要求班主任，是不是有点矫情？”博友再一次质问。 　　我不知道这是不是矫情，但我知道，运用Word实施教育，绝不仅仅是文字编辑、版面美化与格式调整。 　　只要在网上挣扎过的人都知道，因特网网住的决不止语文教师，许许多多其他学科教师的网上功??，远远比语文教师更“少林”。我这才知道，什么叫语文的工具性；什么叫信息技术的工具性；我这才感悟到，一个班主任，一位教师，如果不会熟练运用Word在网络上有效地引导学生，那可真有点“寒碜”。 　　不信，你就上网去看看，有没有学生在网上等你；有没有学生期盼着你那散发着文化和教育气息的Word！你再问问，他们是喜欢你不停地“扫楼”，还是青睐你的Word文件呢？ 　　其实，你根本就用不着问，这块开发区，你再不去开发，只能说明你眼光里的战略性还未曾注入。 　　加载式互动 　　有人说，你就是个贩卖概念的专家。 　　我说呀，仅仅只有“贩卖”，是成不了专家的。虽然我目前还不是专家，但我偶尔也能“山寨”出个把概念。这不，我今天就刚刚完成了一次山寨：加载式互动。 　　什么叫“加载式互动”？这是教师在网络上的一种特殊教育手法，也即在某一完整的文档上，借助信息技术手段，增加批注、插图，或者反思、评点，与“相关对象”进行思维互动，达到教育、引导学生的手段。 　　众所周知，博客与在线班级是一奶同胞。无论是教师还是学生，在表述自己时，有几人没有运用Word？然而我们也发现，“字境”和“语境”是完全不同的两个交流境界。在传统教室里，学生要解读教师口语中的信息，不仅可以通过语音、语速、语调、语味，还可以借助教师的口型、表情和各种肢体语言来实现，因此，感受信息的渠道是立体配置的。然而，“字境”就不一样了，在线班级博客群里的文字，提供的是平面分布的解读渠道，虽然也有少量的图片、音像，但是远不如师生面对面口语交流。这样，缜密经营博客中的“字境”，就成了教师的一项基本功。班主任有必要懂得文字输入、插入图片或其他、排版（包括行距、首行缩进、字形字号、字间距等）、添加页码、页眉页脚、脚注尾注、添加项目符号和编号、使用样式、目录生成、摘要生成等内容。 　　同时，班主任亦有必要借助文档中的技术手段，强化字境中的关注“点”。给字体加重、放大、倾斜、染色，还是加框、双行合一、添加下划线……显然，这些手段，都是在极力将平面化的解读渠道不断“加厚”，尽可能无穷逼近立体化；并希冀通过这些来提醒读者，发挥自己的空间想象，挖掘潜含在这些经过加重处理文字中的特殊密码。 　　然而，任何一位用博客的教师都知道，目前博客的支持软件，还远远赶不上Word技术，当然也就不能达成预设的沟通目标。那么，我们教师要诊断学生的学习，让自己的思维与学生有效对接，除了个别文字的重点化处理外，是不是还需要在Word文件上添加必要的批注、QQ截图甚至音像，然后以“文件”的形式再发给对方？是不是需要发送到群里共享，待所有学生解读后，才能完