TUF教学模式在初中英语阅读教学中应用与研究.docVIP

TUF教学模式在初中英语阅读教学中应用与研究 　　一、 引言 　　随着我国基础教育课程改革的不断深入，英语阅读教学发生了显著的变化，创新的教学方式为课堂教学注入了新的活力。《英语课程标准》倡导的把阅读主动权还给学生，让学生真正成为阅读的主体，已成为大家的共识。然而，目前的阅读教学仍存在效率不高的问题，突出表现在用操作代替思考，用简单问题的回答代替复杂问题的探究，用追求气氛活跃代替深层次讨论。学生对知识不理解或理解肤浅，导致学生对知识一知半解或模糊认知，最终缺乏解决问题的实践能力。这种低效的课堂在基础薄弱学校的情况更为严重，它阻碍了学生语言能力的发展，严重影响了教育目标的落实。为了弥补英语阅读教学中的缺陷，本文引入了TUF教学，即“为理解的教学”(Teaching for Understanding Framework)模式，旨在让学生在理解的基础上投入到英语教学中，改造自身认知结构，并在学习过程中真正理解所学内容，最大限度地提高学生的英语语言综合素质。 　　二、 TUF教学模式简介 　　1. TUF教学模式的内涵 　　TUF教学模式是20世纪90年代由斯宾塞基金资助的零点项目和哈佛大学教育研究生院研究开发的一个教学模式，用于课程及教学的设计、修改和审核，以帮助学生提高理解能力的一种新型教学方式。［1］这个模式强调积极的“从行动中学习”的观点，这种观点要求学生通过他们的行为、语言和作品来“展现”所学的知识。这个模式通过探究知识、讨论知识和实践知识来促进学生积极地参与到课堂学习的理解。 　　2. TUF教学模式的实施过程 　　TUF教学模式由四个部分组成，即启发性论题（Generative Topic）、理解目标（Understanding Goals）、理解活动（Understanding Performances）和持续性评价（Ongoing Assessments）。启发性论题是理解目标的基础，理解目标是行动的依据，理解活动是具体的执行过程，持续性评价是贯穿整个活动的评价系统，这四个步骤环环相扣。［2］在教学过程中，教师必须考虑这四个基本教学过程（如表1所示）。 　　启发性论题的标准是如何用论题来促进真正有价值的理解，它是否能激发学生的学习兴趣，并从不同的角度来支持学生的深刻理解??通俗地说，就是我们应该教什么。在运用启发性论题时，首先要了解你的学生；其次让学生通过自学建立自己的知识“思路网”；最后给学生足够的时间来探索和理解所学知识的内容，从而使学生达到更高层次的理解。 　　理解目标的制订必须正确理解教材、实证地分析学生情况、清晰地确定与表述课时目标，以学生为主体设计教学活动。这样，才能达到教学目标的要求，才能有利于教学组织，才能真正地为教学评价提供依据。在制订理解目标时，既要能表明教师可观察到的学生学习的结果，又要能表明学生行为结果的衡量条件与标准。 　　理解活动是要求学生参与到整个教学单元中，而不只是在单元结束时的某个活动点。在教学过程中，理解活动要使学生在参与中形成正确的理解，显示出他们理解和不理解的东西。理解活动能让学生清楚自己的思考，它能帮助学生加深对课文内容、概念和论题的真正理解，并能灵活地应用。［3］ 　　持续性评价是要贯穿在整个学习过程中，检查学生的理解情况和理解程度。这种评价可以随时帮助学生看到他们在理解活动中的表现，是一个丰富的促进学生学习的过程。该过程由教师、同学或学生本人共同实施，其标准也可由教师和学生共同参与制订，确保评价公开、反馈及时，为整个学习进程提供理性思考。 　　三、 TUF教学模式的运用过程 　　笔者根据TUF教学理论，并参阅了国内外有关教学实践案例，认为“理解”不是固定的，而是要把课堂内外所学的知识在实际生活中加以运用。在运用中寻找其来源，在积极参与中加深对事物的深层次理解。教师应帮助学生通过直接的亲身经历来掌握知识，用他们所知的内容进行思考并学会运用所学的内容。下面，以《牛津初中英语》9A Unit 5 Films中的一篇阅读教学为例阐述如何运用TUF教学模式。 　　1. 启发性论题阶段 　　从本单元的主题——films来看，本单元的阅读主要围绕Audrey Hepburn的生平和作品来展开。课前，可以通过介绍一些国内有关电影明星的演艺事业和成就，激发学生学习课文的积极性。本课可以先以“电影明星”作为本次阅读教学的启发性论题。其原因有：（1）时尚电影明星的生平、作品等都是学生非常感兴趣的话题，资料收集工作相对容易；（2）该论题与课文内容有着密切的联系，能够帮助学生更好地理解文章。另外，这一论题所涉猎的范围较广，具有较好的拓展性，学生可以从多个视角进行讨论，教师也就可以完整地了解学生对课文的理解程度。并且，通过让学生搜集资料，完善课题的相关信息，讨论启发性论题，教师也可以了解学生理