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“办人民满意教育”哲学思考 　　党的第十八次全国代表大会修改通过了新的《中国共产党章程》，新党章第一章第三条明确党员必须履行的义务，首要的一点就是要认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观。对于中小学教育工作者来说，学习新党章既要结合党的十八大报告，特别是其中关于“努力办好人民满意的教育”的具体内容，更要结合当前基础教育改革和发展的具体情况。在学习新党章的过程中，我们要进一步理解和领会马克思主义哲学对学校教育的指导作用，寻找到学校改革的工作原则和有效策略。 　　一、矛盾论与学校教育的问题意识 　　矛盾存在于一切事物之中，并且贯穿于事物发展过程的始终。没有矛盾，事物就不能得到发展。马克思主义矛盾论给学校教育的启示是：学校教育必须坚持问题意识。所谓问题意识，就是强调要从学校工作中的具体问题出发，将发现问题、分析问题、解决问题作为推动学校教育发展的重要工作策略。 　　问题意识必须贯穿到学校教育工作的各个环节。在学校管理中，校长及其管理团队要在全面把握、统筹分析、科学论证的基础之上，发现制约学校发展的最为瓶颈性的问题，从这方面的问题入手，认真研究，集思广益，设计科学周密的工作方案，找到解决瓶颈性问题的有效办法，以推动学校发展迈上一个新的台阶。在学科教学中，教师不能仅仅遵循学科知识体系的逻辑，满足于教学任务的完成，更应该关注每一堂课中学生提出的具体问题，特别要关注后进生可能存在的没有弄清楚的问题。发现并逐步解决学生头脑中存在的各种疑难问题，是教学有效性最为实质性的表现。中国传统教育几千年来强调的“愤悱启发”，也是强调要抓住学生学习中的具体问题，质疑问难，从而促进学生学习的进步。任何学习都应该从问题开始，在强化教师的问题意识的同时，还要特别注意培养学生的问题意识，引导学生从问题出发，敢于提出问题，认真思考问题，广泛交流问题，尝试解决问题，在问题解决的过程中获得学科知识、发展情感个性、培养学习兴趣、提升思维品质。在班级管理中，要特别关注班上的“问题儿童”以及学生的问题行为，要善于观察问题行为的具体表征，分析问题行为的产生原因，采取行之有效的纠正措施。转变一位“问题儿童”，其教育价值绝不逊于培养一位优秀学生。要绝对避免忽视甚至歧视“问题儿童”的行为，教师要和“问题儿童”交朋友，多交流谈心，多给予关爱帮助，并且要引导班级的其他同学一起来帮助“问题儿童”共同进步。在教师成长中，要坚持专业发展的问题导向策略。教师可以将自己在工作中遇到的各类疑难问题列举出来，形成自己的“问题库”，再将“问题库”中的问题分门别类，上升为自己的教研专题或者科研课题，运用个人的智慧，借助同伴互助和专家引领，逐步解决工作中的疑难问题，实现教师的专业成长。 　　二、认识论与学校教育的规律意识 　　认识论给学校教育的启示是：学校教育必须坚持规律意识。当前的学校教育有两种倾向违背了教育的根本规律，使教育严重“变味”，学校有可能不成其为学校。一种倾向是教育行政化。具体表现是：把学校当成了官场，使学校成为某些人捞取政绩的场所，按照官场的潜规则来管理学校；把学校当成了行政机关，使学校成为了政府部门的附庸，按照科层管理的简单化思路来管理学校；把学校当成了发泄行政威权的场所，采取各种名目繁多的检查来管理学校，教师、学生和学校不堪重负。另一种倾向是教育功利化，是多年来教育产业化思潮所产生的恶果。具体表现是：以牺牲学生全面发展为代价，以加班加点、劳动密集型的教学方式来获取高分数，片面追求高升学率，教师以高分数、学校以高升学率作为炫耀和获利的资本；少数学校以补课费、家教费、资料费等名目收取学生费用，少数教师乐于接受学生家长的礼物、现金、宴请，某些学校想方设法谋取利益，在金钱面前迷失发展方向。 　　党的十八大报告将“努力办好人民满意的教育”作为“改善民生和创新管理”的第一项任务，强调“全面贯彻党的教育方针……把立德树人作为教育的根本任务”；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》提出“建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度”，“倡导教育家办学”，这些都是基于教育本质规律而做出的科学论断和正确决策。 　　学校教育要遵循教育规律，必须祛除教育行政化和教育功利化，走向教育专业化。学校办学必须贯彻党的教育方针，拒绝权力和金钱的诱惑，让学校真正成为教书育人、传承优秀文化的场所。学校是学术性组织而不是行政性组织，学校管理要按照知识管理的原则，实施民主管理和扁平管理，采取合作、协商、讨论、研究等管理方式，充分调动所有师生的积极性，让师生成为学校的主人。学校德育要采取灵活多样、学生喜欢的教育方式，真正走进学生的内心世界，以正确的人生观和价值观引导学生的知情意行。课堂教学要落实师生民主平等的原则，倡导自主、合作、探究的学习