《小巷深处》感恩教育.docVIP

《小巷深处》感恩教育 　　作为母语教育的语文教学，其整个过程都应该贯穿着、渗透着“情”，语文教学本身就具有着集智育、德育、美育、情育于一身的特质。我们在重视智育、德育、美育的同时，更应该重视“情育”的功能，因为有“情育”的语文教学才能走进学生心里，缺少“情育”的语文教学是没有色彩没有灵魂的。优秀的语文教师必定善于用语文的深情蜜意浇灌学生的精神家园，丰富学生的情感世界。初中《语文》七年级上册选入的《小巷深处》（第6课）就是对学生进行“情育”熏陶、感恩教育的好教材。 　　一.《小巷深处》究竟讲了一个怎样的故事 　　《小巷深处》描述了一位双目失明的劳动妇女收养了“我”——一个弃婴，用自己卖冰棍的微薄收入含辛茹苦把“我”抚养大的不平凡的故事。从体裁看，它是小说，又是感人至深的叙事性散文。文章按时间顺序，以“我”对“养母”的感情变化为线索，通过一个楚楚可怜又无比动人的养母形象，抒写了“养母”对“我”——一个养女，无私而深切的爱，以及“我”对“养母”的感情变化历程。这对不寻常的母女俩的故事，从小巷深处走来，点点滴滴、荡气回肠，悲欢离合、酸甜苦辣都在小巷深处里、悠悠往事中。这种贴近学生实际生活又适合学生欣赏水平的适龄之作，很容易引起学生的共鸣，教授这样的文章，“情育”当先。 　　可喜的是，在有关《小巷深处》的教学论文及教案里，确实觅到了“情育”的内容，只是人们不约而同地把此篇的“情育”目标确定为亲子教育、母爱教育，于是对此篇的概括也就有了两种近似的说法：一说“这是一个母爱的故事。”一说“这是一个母女情深的故事。”这两种说法也许都没什么错，但深读此篇便会发现这样概括实在不够准确。大家忽视了一个最不应该忽视的关键点：《小巷深处》的母女俩不是普通的母女俩，女儿是一个“黑不溜秋，眉不是眉，眼不是眼”的弃婴，对女儿来说母亲是养母，母亲是一个双目失明、生活极度贫困的单身妇女，对母亲来讲女儿是养女。这母女俩之间没有一点血缘关系，非亲生母女，准确说她们是“养母”和“养女”的关系。因此，《小巷深处》讲述的不是一个???单的母女情深的故事，它所歌颂的也绝不是堪比寻常的母爱，而是高于寻常母爱、超越血脉亲情的人间大爱。 　　二.《小巷深处》深恩无限 　　《小巷深处》的“瞎眼姨娘”视“从村头坡顶上捡来的”弃婴为己出，一分一分地积攒，拿出自己卖冰棍赚来的全部血汗钱，不但给“我”一个家，把“我”调养得“像个千金小姐”，还供养“我”到县城重点中学读书，并把一个“丑女孩”打扮得“颇具城市少女风采”，这其中的付出是常人按常情无法猜测和想象的。 　　台湾著名教育家高震东先生说得好，“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”寻常母爱，再伟大再艰辛也是寻常母爱，因为这是人之本能，也是母亲的责任，是正常人性的美丽光芒。如果说“盲母亲”收养“我”还有一丝私心的话（如好心人所说“总比不知冷热的竹棒强”，“老来也有个靠”），可当“我”开始厌恶那个“特别贫穷的家”，渐渐与“盲母亲”产生隔膜，甚至淡忘了“守候在冰棍箱旁”顶着“毒辣的阳光”却始终“如同一尊雕像”的“盲母亲”，直至忘记了回家的路，“盲母亲”的爱却有增无减。她还是“那么死心眼”地每月给“我”送来“一些营养品及生活费”，明知“我”变了，还“满面春风”地为“我”遮掩，依旧“坐在太阳最毒的地方”为“我”做着没有指望的一切。这种爱源自一颗朴素的大善之心，是可以感动天地的大义之举，是超乎寻常母爱的最可贵最神圣的大爱。所以，《小巷深处》中“盲母亲”给予“我”的不是普通的爱，甚至不能说是爱，而是一种比天高比海深的“恩”。她和千万母亲一样，也为儿女——“我”的点点进步而激动，自豪，陶醉，以至于“我”的一篇作文竟成了她的“珍藏”，老师夸赞“我”的一句话竟让母亲“高兴得落了泪”。对“我”来说，她是母亲，更是“恩人”。教授这样的作品，我们究竟应该教会学生什么，真正让他们懂得什么呢？ 　　三.《小巷深处》的情育内容 　　1.《小巷深处》有凄凉更有大爱 　　《小巷深处》的“我”被弃是不幸的，而能被“盲母亲”收养，又是幸运的，也是幸福的。在秋风落叶的悲凉环境中，在围观人们的冷漠中，她向“我”敞开了“瘦瘪却温暖”的胸怀，为“我”，她“拆掉了自己住了十几年的小木棚，搬进了小巷最深处那间门口有两个滑溜溜石凳的小房子”，为我，她耗尽了“所有的积蓄”，为“我”，甚至改变了她以往的泼辣性格，为“我”，任凭太阳炙烤，四季忙碌。换来的是“饭桌上经常能见到的荤菜”，和“我”见不到补丁的衣服，还有到城里读书的优越。世间因为有“盲母亲”这样的“神”才显得格外的温暖，格外的可爱。 　　但作为教师也不应该逃避现实，更不应该回避问题，比如课文反映的“弃婴问题”、生母与养母的问题，都应该敞开心扉和学生交流，并正面告诉学生，这就是人间万象，这就是人情冷暖，告诉他们，我们绝大多数人都能在亲生