《秋天雨》说课设计.docVIP

《秋天雨》说课设计 　　“秋水时至，百川灌河；径流之大，两涘渚崖之间、不辨牛马，于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。”（庄子《秋水》）庄子的这首《秋水》让人过目难忘，今天，我给大家带来的也是一篇文质兼美且内涵童真童趣，描写秋水的佳作——《秋天的雨》。 　　《秋天的雨》选自义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文教材三年级上册第三单元的第11课。根据新课程标准和编写教材意图，本课教学安排了两课时。今天，我从教学背景分析与教材处理、教学策略、教学流程等方面对本课第二课时的设计进行说课。 　　一、教学背景分析 　　（一）教材分析 　　《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。有这样一句话：“万美之中秋为最。”那如诗、如画、如歌、如梦的秋天总能带给我们美好的享受。 　　（二）学情分析 　　三年级学生好奇心强，形象思维发展逐渐趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。 　　（三）设计理念 　　1.营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，采用个性化教学，张扬学生个性，激发学生灵性。 　　2.正确处理教与学的关系。努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分注重预设下的互动生成。 　　3.正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养。 　　（四）教学目标 　　语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。根据新课程标准的要求和教材的这些特点，本节课我确定了如下教学目标： 　　1.知识与能力。 　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美。 　　（2）积累好词佳句并背诵自己喜欢的部分。 　　2.过程与方法。通过分层次朗读，以读为突破口，引导学生在读中积累，在读中运用。 　　3.情感、态度与价值观。让学生感受语言美，感受秋天的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。 　　（五）教学重点 　　引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文语言美。 　　（六）教学难点 　　品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。 ???　二、教材处理 　　应用资源库中的备课资源、媒体资源，再结合自己的教学设计，对课件进行了适当的补充和开发，以创设情境为先导，以朗读来贯穿全文。 　　三、教材策略 　　（一）教法 　　教学中我遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，采用情境教学法、朗读指导法，使学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情，架起阅读教学与写作教学之间的桥梁。 　　（二）学法 　　根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。 　　四、教学流程 　　合理地安排教学过程是教学成功的关键。《秋天的雨》这篇课文语言美、意境美、篇章结构美。因此，依据教学内容，本课的教学我分以下几个环节进行： 　　（一）激情导入，揭示课题 　　著名教育家布鲁纳指出：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”上课伊始，我由孩子们喜爱的雨说起，制作了春雨、夏雨、秋雨几幅画面，配以动听的音乐，让孩子们伴随着老师娓娓道来的描述去感受绵绵的春雨、电闪雷鸣的夏雨和轻柔的秋雨。 　　（二）初读课文，感知内容 　　从整体入手，既能把握文章的主要内容，又能把握文章的情感基调。 　　1.出示一组秋景图，放课文配乐朗诵。 　　（设计意图：美丽的多媒体画面和声情并茂的配乐朗诵，把孩子们带入秋天的雨中，体会秋天的美好，缩短学生与文本的距离。） 　　2.让孩子们用自己喜欢的方式去朗读课文，提出四点读书要求——圈一圈；标一标；画一画；想一想。培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。在反馈“课文中秋天的雨是什么样的？”这个问题时，我引导学生提炼成小诗展现出来。并指导学生诵读。 　　（设计意图：学生潜移默化地将文本句子储存到自己的知识库中，也为学生充分营造了自学思考和与文本对话的良好氛围，激发了学生的阅读期待，为进一步深入文本的学习做了很好的铺垫。同时也为理解课文结构及作文教学的展开埋了下伏笔。） 　　（三）精读感悟，品味语言 　　一切教学的目的，都是为了学生的发展，学生是学习的主体，是发展的主体。为了更好地对学生进行思维训练，突出本课教学的重点，解决难点。我恰当借助多媒体课件，采用多种教学策略，再现文中的美丽景色，让学生自然有序、轻松愉快地学习。 　　1.巧抓重点，以悟促读。出示Flash动画，引导学生在读中理解“秋天的雨，是一把钥匙”。 　　（设计意图：通过播放课件，让孩子们直观地感受到秋天的雨，是一把钥匙。） 　　2.品读联想，感悟“秋色”。为了引导学生体会“五彩缤纷”。我首先出示一幅没有上色的秋天图，让学生画秋天。在孩子们体验了学中玩、玩中学后，让学生选择自己喜欢的一种颜色去读句子，在交流朗读的过程中随机出示这句话，并用课件将课文中的文字和图像展