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《二项式定理》教学中数学思想方法 　　【摘要】在发扬我国“双基”教学的同时，关于提升“数学思想方法”在中学数学教学中的应用，落实素质教育，已成为数学教育界的普遍共识，本文仅以《二项式定理》的公式教学为例，来说明数学思想方法在基本概念和基本公式的教学中的地位和作用。 　　【关键词】二项式定理 数学思想方法 中学数学 素质教育 　　【中图分类号】G633.62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0137-01 　　我们完全可以使《二项式定理》一节的教学，充满自主学习的智慧与创造。用数学思想方法来处理教学，是达成这一教学目的的重要手段。缺乏数学思想使公式教学陷入机械记忆的问题长期存在,我们可以通过加强数学思想方法在教学中的应用这一办法来改变这一现状。 　　1．推导(a+b)n的展开式的教学设计中蕴含的数学思想方法解析 　　1.1 归纳法的应用 　　二项式展开式公式的学习内容出现在高中课本第二册（下）第十章的第三节，在探索公式(a+b)n形成的过程中，我们可以对n施行不完全归纳法，使学生由特殊性事例总结出一般性的规律，从而达到掌握公式(a+b)n的展开式的目的。为此，设计以下问题让学生运算。 　　n=2时， (a+b)2=(a+b)(a+b)= ？…………………………（1） 　　n=3时, (a+b)3=(a+b)(a+b)(a+b)= ？……………………（2） 　　n=4时, (a+b)4=(a+b)(a+b)(a+b)(a+b)=？………………（3） 　　…… …… …… …… …… …… …… …… …… …… 　　（1）式的结果显而易见，但后面两个式子的结论就不是那么明显。波利亚在他的著作《怎样解题》中这样写道：“即使是相当好的学生，当他得到问题的解答，并且很干净利落地写下论证后，就会合上书本，找点别的事来做。这样，他们就错过了解题的一个重要而有教益的方面。通过回顾所完成的解答，通过重新考虑和重新检查这个结果和得出这一结果的路子，学生们可以巩固他们的知识和发展他们解题的能力。”教师在教方面也常常有缺乏新旧之间的联系的毛病。我们可以在（1）式的基础上，让学生重新回顾和总结得到这一结果的路子，从而进一步归纳出(a+b)3， (a+b)4， …， (a+b)n等式子展开式的学习方法。 　　1.2应用联系与衔接的数学思想方法将新知学习转化为旧知 　　联系同学们已学过的一道例题，来对上述归纳法的实施和学生的自主学习提供具体的方法和保障。 　　例：两个口袋都装有黑白两种颜色的小球各一个，现从中各取出1个小球： 　　（1）共有几种不同的取法？ 　　（2）所得2小球按颜色分可分为哪几类？ 　　（3）各类颜色在所有取法中所占的比例如何？是怎样确定的？ 　　该例题是学生在前面一节中很熟悉的一道基础题，对于本例中的三个问题，其结论都与(a+b)2的学习存在着密切的联系，解析如下。 　　问题（1）：其中的4个答案（白，白），（白，黑），（黑，白），（黑，黑）（写在前面的文字表示从第一个口袋中取得的球的颜色，写在后面的文字表示从第二个口袋中取得的球队颜色）与(a+b)2=a2+ab+ba+b2 有联系，这是因为(a+b)2■(a+b)(a+b)后，再设a为白球，b为黑球，计算(a+b)2的问题就转化为上述例题“两个口袋都装有黑白两种颜色的小球各一个，现从中各取出1个小球，取法有几种”的问题来解决，其结果a2+ab+ba+b2与（白，白），（白，黑），（黑，白），（黑，黑）4种结果发生对应。 　　问题（2）：由（1）的结论（白，白），（白，黑），（黑，白），（黑，黑）看出，所得2小球按颜色可分得的三类为：2白；1白1黑；2黑，很显然，这与a2+ab+ba+b2=a2+2ab+b2产生对应。 　　问题（3）：取法中的三类颜色2白；1白1黑；2黑所占的比例为1：2：1的原因是2白?圳2个中取得黑球0个；1白1黑?圳2个中取得1个黑球；2黑球?圳2个中取得2个黑球，再考虑黑球来自于第一还是第二个口袋的可能性，故2白；1白1黑；2黑球可以分别用C■■，C■■，C■■来表示其产生这三种结果的方法数，且C■■：C■■：C■■=1：2：1。产生2白；1白1黑；2黑的方法数是C■■，C■■，C■■，这与a2+2ab+b2=C■■a2+C■■ab+C■■b2产生联系。 　　进一步概括起来就是：要想计算(a+b)2的结果，我们完全可以把问题化作“从分别装有黑白两个小球的两个口袋中任意取出一个小球，共有几种不同的颜色结果，这些小球的颜色结果所占的比例如何”的问题来解决。 　　同理在对于(a+b)3=？的问题，我们同样可以化为 “从分别装有黑白两个小球的三个口袋中任意取出一个小球，共有几种不同的颜色结果，这些小球的颜色结果的所占的比例如何”的